教学目标：
1、写一件令人感动的事，完成一篇习作，内容要具体。
2、通过课堂交流，提高学生写作能力。
3、培养学生观察生活的习惯。
教学重点：
写具体事情的经过，突出令人感动的地方。
教学过程
一、激发情感，导入新课。
师：今天，老师给大家带来一组图片，想看吗？
欣赏图片，组织学生进行交流。
小结板书：感动
二、审清题意，明确要求。
1、出示习作要求，指名读。
在口语交际的基础上，选一件令你感动的事写下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。题目自己定。写完以后，要认真改一改。
2、指导审题：读了本次要求，你知道了什么？
3、指导构思：这次习作，你打算按照怎样的思路写？自己酝酿酝酿，也可以和同桌小声的交流一下。
在全班交流，注意鼓励和评价学生。
三、掌握写法，学会表达。
1、回顾已经学过的课文的写作方法。
《再见了，亲人》 叙事与抒情相结合
《金色的鱼钩》 抓住人物的语言、动作、神态展现人物的内心
《桥》 运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力
《梦想的力量》 按照时间顺序和事情的发展顺序进行叙述
2、出示片段。
妈妈越骑越慢，我却担心上学迟到，妈妈知道我的心思，就猛蹬几下，到了离学校还有差不多一百米的地方，我让妈妈停下，妈妈先撑开伞，递给我，又从我身上扒下雨衣，催促我：“赶快迈到高一点的地方，别湿了鞋，上课时被水泡着脚，会生病的！”我打着伞走到学校门口时，回头看了一眼。只见穿着雨衣的妈妈还站在雨中，还在静静地望着我，我分明地感觉她的目光是那么深情。此时，她的脚站在雨水里，见我回头，便朝我挥挥手，大声喊道：“赶快进学校！别磨蹭！”我看见妈妈的头发已经湿得贴在脸上，我的心里一酸，眼泪夺眶而出，赶紧扭过头进了学校。我仿佛也看到妈妈调转车子，那个小蓝点消失在茫茫雨幕中。
学生自读片段。
组织学生在全班交流：哪句话令你感动？为什么感动？这句话是从哪方面进行描写的？
先在小组交流，再由老师指名回答。
再次交流：读了这篇习作，对你有什么启发？
3、学以致用。
回顾自己所选事例，运用所学到的方法进行习作。
四、学生当堂习作。
五、当堂进行讲评。
1、小结习作情况。
师：刚才，在课堂上，大部分同学伏案疾书，在较短的时间内就写出了习作的重点部分。下面，请一位同学上来读读自己写的内容。
（1）指名上台朗读习作，其余同学倾听并思考。
师：今天我们着重就如何写具体，写出自己的感受进行了学习和讨论，现在我们评一评这位同学的习作片段，说说她做得怎么样？
组织学生评议。
师：这位同学用了哪些方法写的呢？
师：对于她的习作，你还有什么建议吗？
师：我们刚才欣赏了这位同学的作文，他不仅把令自己感动的语言、动作、神态等方面进行了细节描写，并且融入了自己的感受，把这件事情不但写得具体，而且生动，也感染了我们，希望你能够再接再厉。
（2）实物投影，出示一篇学生习作。集体评改。
师：自己读一读，看看这篇习作在写具体、写感受方面，你还有什么意见或建议？
师：这是一个好句子，我们用波浪线画下来。
师：这里有个错别字，大家发现了吗？哪个字？对，用删除符号删除。
他加了一个动作，更让人感觉真实可信。
（3）学生自己修改习作。
师：下面请大家对照本次习作要求，读一读自己写的，觉得哪里写得比较好的，也可以像老师一样打上波浪线，哪里觉得还不够的，可以用修改符号再修改一下。不明白的地方，也可以请教老师、同学。开始修改自己的习作吧。（两分钟）
2、集体评改。
师：刚才同学们都在投入地修改自己的文章。现在谁愿意来展示自己的成果。这一次可以只交流修改的部分，先说一说刚才你修改了什么地方？再说你为什么这样改动？（强调：修改符号规范标准）。
六、布置作业。
师：我们刚才只是练习了作文的一个片段，对照本次习作要求，请同学们把刚才的片段加以补充和修改，加上开头和结尾，整理成文。别忘了起一个好的题目。
板书设计：
令人感动的一件事
内容具体 写出感受
