在少儿英语课堂上，大多数是老师在讲，孩子在听。但关键的学习，还是孩子主动性的调动。学习氛围呢，就是为了让老师不再是老师，学生呢不再是学生。相互沟通中，能教会孩子如何沟通；在认知上，实践中，可以锻炼孩子积极性。在互动中，可以锻炼孩子的自信表达。有的孩子呢，从小不喜欢说话；不善于与人交流，在学习上呢，进步就会有限。在具体操作的时候，眼高手低，成功率也不高。课堂上，会让孩子感到英语很容易，跟着音节去模仿。如果是单纯的音节，朗朗上口，也很容易被模仿。比如小鸟的叫声，比较简单而又清晰。如果学习节奏太快，孩子会感到紧张，就逐渐感到吃力。而兴趣呢，就能缓解紧张。有时候，亲子活动的时候，不要催着孩子完成。按孩子的思维，去把事情做完整了，这样就形成了思路。如果一直在旁边提醒和催促，形不成完整的思路，下次遇到的时候，思路还是容易出现中断，而想不起来了。
日常生活中，当家长和孩子讨论作业，沟通教学内容的时候。发现孩子有单词或句子记不起来，那就要找原因了。是孩子学习不到位呢，还是老师思维引导方式出现了问题。家长和孩子讨论关于英语的话题，必然是在事上练的。而孩子的思路却并不能达到结果，是什么原因呢，要么是学的时候，没有实践，形不成情景。所以，面对事情的时候，就没有思路。要么是英语环境中，老师就没有教孩子，如何去正确行为和表达，只是在课本上的知识点上下功夫，学以致用的习惯没有形成。孩子每天都在学习，课后也是复习，而却不能令孩子感到快乐呢？孔子不是说过“学而时习之，不亦说乎”。是因为，当孩子面对问题，去寻求解决方法，求知欲很强，思索不得。这个时候呢，再去学，然后按时去复习它，就会感到收获的快乐。那按什么时候复习呢？孩子哪里知道什么时候这个单词该忘记了，要马上去再记忆一下。
在少儿英语学习中，会不知不觉中感到，有的单词印象深刻，大部分都忘记了。对每个单词的认知呢，都会建立在实践基础上，才能有所思考收获。如果没有实践基础上，就会思索到词义和发音，就停止了。词义和发音的过程，也是操作的过程；为什么读了，听了之后，还是记不住呢。并不是记不住，而是没有找到思维的终点。面对事物，感知太少；面对单词，能行为和表达范围太小。比如一个单词，学了之后；再去看它的时候，似曾相似，又模棱两可。该怎么办呢，想要知道它，就重复学习的过程。等查到发音和含义之后呢，就又记住了。但过了一段时间，发现还是会忘记的，那这是什么原因呢？就是在学习的过程中，没有付诸于实践。那听说读写，不就是实践吗？听说读写是按老师的方法，虽然是自己的声音和动作，但思路是老师的。要转化为自己的思路，才会记住。怎么转化呢？具体情境中，去使用它，从而获得对事物的感知。
少儿英语学习效果好了，不要骄傲。为什么说不能骄傲呢，有了结果和成功，是思维上的收获。如果再把这份收获，通过骄傲表现出来的话，那又进入新的思索中，反而失去终点，而没有终点。这样呢，当遇到问题的时候，就会按照老方法去做；不愿意创新了。因为创新的思维半途而废了，所以一直会处于思索，而不知道该怎么办。英语单词记不住，怎么办？观察一下孩子记忆单词的方法。比如“cat”，“banana”，看着图片或视频，读取发音，看到字母组成。然后呢，就没有然后了。作为家长呢，当看到这两个单词的时候，认知的来源在哪里呢？就是看到这两个词，听到发音，会想到什么呢？图片或视频的情景。不管学了多少词，阅读了多少英文。能够行为和表达出来的，都是基于启蒙阶段的情景。
