前几天，孩子放学回家与我闲聊时，不经意说了句：“今天我的小作文又被李老师读了。”“哦？”我表面波澜不惊，心里却有点沾沾自喜，尤其是那个“又”字，感觉比自己得了年度好稿还满足。
我从小学四年级起，语文作文中的长句子被老师用红笔波浪线圈出以示“不错”，初一起英语作文也经常被表扬。虽然大学里就读理工科专业，但是命运画了个圈，踏入职场至今我一直从事文字工作。在这样的语境铺垫下，孩子的语文作文将会学成什么样，常常让我既期待又惴惴不安。
绝大多数父母希望自己的“所长”可以遗传并被孩子发扬光大，然而也有例外——英语老师教不好自家孩子，理工科父母无奈把孩子送到课外机构补数理化小课，都是应了那句话“苍天饶过谁，你得信轮回”。即便如此，家长的心态至关重要，将自己的期望值放在一个合理的区间，不慌神不盲从，相信一分耕耘、一分收获的道理。
拿语言类学习来说，其规律摆在那儿，不外乎模仿、重复、理解、运用等，最终形成自己的语感。孩子在校时，我叮嘱她：集中精力向老师学，因为“小教”阶段专业、完备、系统，是作文之基；放学回家以及周末、节假日，我们用大量碎片化、趣味化、多样化的听说读写，充实作文的资料库。
我的场景化“助教”情形大致是这样的——
看书品种不设限。只要是书，哪怕有时候孩子兴之所至翻翻低幼读本，这也不错啊！只有海量阅读才能视野宽广。
身临其境，活用词汇。有一次，我带着孩子乘电梯下班，恰好遇到单位领导。我礼貌地打着招呼，并让孩子唤一声“伯伯”。她却自顾扭头不见，当时我尴尬得不行。回到家，我对孩子说，刚才那一幕我的内心活动用一个词概括，那就是“忐忑不安”。
勤写多练。去年初疫情期间我们居家隔离时，除了完成相应的作业外，我与孩子合作，每天一练“作文游戏”。200字左右篇幅不长，写家里的趣事，写给爸爸的信，写当天看过的动画片，写如何短暂“放风”在小区里运动等等，积累下来竟有75篇之多。孩子刚开始觉得难，我便思考打磨、理顺文字后口述出来，她写；慢慢地，孩子要求“妈妈你不要说了，我自己写”。
就这样，每每在校看图写话、写小作文，孩子一点儿不惧，还乐在其中。因为她觉得，在文字里自由地表达自己，是一件开心的事。
如今，人在社会，各种压力如影随形。作为父母，我不愿做一个焦虑传导者，也并不认同把孩子攥在手心、为他们设定好人生道路。与此同时，学习从来都不是快乐、轻松的事，父母助孩子一臂之力打好基础，余下的就是毅力和坚持。每个孩子都是一张白纸，怎样写好人生这篇作文，最终还得靠自己。 翟进 2021-05-21 00:00:00:013912001场景化“助教” 孩子不惧写作文/enpproperty本文来源：京江晚报
