九月结束，七年级举行了第一次月考。阅卷时，老师们照例叹息：“唉，生源质量一届不如一届呀！”然后从成堆试卷中，发掘一些奇葩的回答出来，故意大声念读，引同事们阵阵哄笑。于是疲倦尽扫。
比如下面这份试卷，就是我阅卷时发现的。
以“传承家风”为主题的语文综合性活动。有两个小题：
1、请你用对偶的修辞方法（或对联）为这次活动设计一条标语。2、写出你家传承下来的“家风”，结合实际说说你的理解。
所有传阅了这张试卷的老师，都笑出了猪叫声。
完全不理解什么是家风，应该没见过“家风”这个词，所以从字面上理解为自然界的风。
完全不知道什么是对偶，以为上下两句字数一样，就是对偶或对联。
短短二十多个字里的回答里，还有两个错别字。
无法想象，学习了七年语文，还是这个样子！
语文综合性学习，是围绕一个主题，训练学生的听说读写等多方面的能力。人教版初中语文教材中，每册有三至四个语文综合性学习活动。主题涉及面很广，传统文化、民风民俗、互联网等，无所不至。
教材中的综合性学习活动只是例子，主要向教师示范如何组织学习活动，训练学生如何进行学习活动。掌握了方法后，向课外延伸，从而获得综合运用语文的能力。
如何提高学生的语文能力？语文老师自有一套方法：
字音字形，要多读多写；词语和句子，归纳出常见类型；修辞与语法，总结出答题套路；古诗文则要求背诵默写，不放过每一个细节。
至于作文，更是有固定的范式，类似于八股文，只要写熟练了，哪怕言之无物，也能考出不错的分数。即使是名著导读，也可以通过大量刷题，提升答题的准确率。
语文老师最感到头疼的，是综合性学习活动题。在这种题型面前，上述所有方法全部失效。既总结不出套路，也押不中题。所以语文老师常反复告诫告诉学生：一定要做，一定不能留空！这种主观题，做了就可能得分。
上面那个学生，就是听从老师的“教诲”，虽然对题目一无所知，仍然“强答”，结果闹出笑话。
语文是个比较尴尬的学科。在各学科中排序第一，却得不到应有的重视。学生觉得投入产出比太低，花大量时间背诵刷题，提分效果并不明显。减少学习语文的时间，语文成绩似乎变化也不大。相比之下，数学英语等学科，只要肯下工夫，就能立竿见影提高成绩。
打个比方，学习语文，好比是修习“吸星大法”，需要不断地从外界吸收能量，以壮大自己的内力。只要内力足够强大，就能无招胜有招，轻松解答出不同形式的语文题。
所以语文名家最推荐学生广泛阅读、深度阅读。每一次阅读，都是从外界吸收能量。每一次深度阅读，都是将能量内化。
但是，仅靠学生自主阅读还不行，还需要老师的点拨。
所谓精讲点拨，如同武学大师以自身修为，帮助弟子打通任督二脉。需在恰当的时机，和准确的穴位，给弟子灌注足够强大的内力，才能令学生产生豁然贯通之感，从而获得语文能力的提升。
遗憾的是，并不是所有语文老师都有这样的修为。大多数语文老师只知道照本宣科、人云亦云，知其然而不知其所以然。包括我，也是这样。
也就是说，如果能得到功底深厚的语文老师的点拨，学生的语文能力就不会徘徊不前，以至于学了七年语文，进了初中，语文能力还停留在小学三四年级的水平。
有些人觉得做一名语文老师很容易，有高中文化程度便足够。这种认识何其浅薄。
去年深圳龙华招聘中学教师，开出30万年薪，应聘者多数是清华北大名校毕业生。不是深圳钱多没地方花，清华北大毕业的老师，功底真的不一样。
就拿湖北今年的高考状元唐楚玥来说，语文考了146分，除了勤奋努力，难道她在语文学习方面没有独到的领悟？
希望能不断提高教师的社会地位和待遇，吸引更多名校毕业生进入教师队伍。这样，普通家庭的孩子才有机会聆听到更优质的语文课。
当然，提高语文成绩非一夕之功，听了优秀语文老师讲的课，不可能让学渣瞬间变学霸。不过，登泰山方能小天下，见识过更好的风景，才会向往更远的远方。
