孩子的教育问题，对于任何一个家庭来说，都属于头等大事。为了把孩子培养成才，很多家庭不惜付出任何代价。
然而教育孩子是个技术活，并非所有的人都会教育孩子，引导孩子走在正确的路上。尤其是部分相对比较淘气的孩子，让很多家长束手无策。
在这个时候，学校的教育就显得尤为重要了，对于部分家长来说，这甚至是唯一的指望。但这个愿望能否实现，老师的态度决定一切。
单位同事小王，在上周就遇到了一件烦心事。儿子期末考试再次在班级垫底，更让她难受的是班主任老师不闻不问，只当没这回事。
小王儿子现在上海某普通公办念书。小王夫妻学历都不高，自然也无法辅导孩子学习，孩子的学习完全指望学校的老师。
孩子一年级是真正的零基础入学，当时小王非常担心孩子跟不上，故恳求老师多多关照自己的孩子，老师的态度非常好，也答应了家长的请求。
刚开学不久，问题就出现了，现在小学全部采用部编版教材，这套教材对零基础入学的孩子相当不友好，孩子的学习非常困难。
虽然没有回家书面作业，但口头作业并不少，语文英语的阅读和背诵，数学的口算，这些都需要在家长的帮助下才能完成。
老师也没闲着，班级里零基础入学的学生有好几个，3科老师利用课间、副科和中午休息的时间轮流给这些孩子集体补基础课。
小王夫妻的情况比较特殊，二人都是基层的操作工，加班加点属于常态，回到家已经非常累了，真的没时间和精力，更没有能力来辅导孩子学习。
一学期后，其他孩子逐步跟上了学校的节奏，唯独小王儿子始终在班级垫底，且和其他学生拉开了极大的差距。
期间，老师和小王也沟通了无数次，希望家长重视孩子的学习，至少保证孩子能够完成老师布置的作业，但收效甚微。
小王夫妻也曾经咬牙把孩子送去补习班学习，为此也承受了极大的经济压力，但孩子比较淘气，根本不专心听讲，补习的效果自然可想而知。家长不得已又停了课外补习。
到了二年级，各科老师对小王儿子的关心明显减少，基本处于听之任之状态。小王自然非常焦急，在期中考试后的家长会上，再次恳求老师对孩子多帮助一点。
这次老师没有给面子，班主任老师虽然客气，但回答却非常直接，老师不可能把大部分精力放在一个学生身上，这样对其他40位学生太不公平了。
这个回答让小王十分愤怒，近一年的时间对老师的不满和抱怨集中爆发了出来。她直接向校方投诉了孩子的这几位老师。
校方了解了情况后，并未对老师做出任何处罚，而是采用了和稀泥的做法，虽然也承诺了家长会责成老师多帮助小王的孩子，但并没有任何的实际效果。
二年级结束，当小王儿子的成绩再次垫底后，小王萌生了让孩子转校的念头，但孩子现在这个成绩，转到哪里去呢？转校后就一定能改变现状吗？
小王的情况虽然特殊，但相当部分孩子学习不好的家长都有类似的经历，老师的回复更是直接点出了家校矛盾的本质，那就是教育的责任归属不清。
家长希望孩子的教育工作全部都由老师来承担，家庭承担的部分越少越好；而老师则希望除了保证正常教学质量以外，孩子其他方面的教育问题由家庭来承担。二者之间很难找出一个平衡点。
几乎所有的家校矛盾都是因为这个问题直接或者间接引起的。在经济下行，就业形势严峻，对学历要求不断增高的情况下，这种矛盾达到了极致。这也是为什么相当部分家长对老师不满的原因。
一些思考：
家校矛盾，本质上就是家长的期望值和现实之间的落差引起的。没有一个家长会认为自己的孩子智商不够，最常见的说法就是孩子不成才，是因为没有遇到名师。
在这些家长眼里，名师具有点石成金的手段，再差的学生，只要遇到合适的名师，即使考不进清华北大，进个985，211还是没什么问题。
然而，这些家长从来不会冷静地思考一下，全国范围内，能上211以上高校的学生不足10%，凭什么90%的孩子就一定不如你家孩子？难道就因为你家孩子有名师指点？
一个无可争议的事实是，再好的高中，再牛的名师，也不可能保证把所有的学生都送进985高校，尽管面对的已经是第一流的生源，尽管这些孩子们也足够努力。
教育，说到底不过是一个知识传授的过程。学生能接受多少，理解多少取决于学生的天赋，老师的水平，所处的学习环境以及相应的家庭氛围等多种因素的综合。
期望和现实的落差永远存在，老师和家庭各自承担的教育责任也无法划出一个明确的临界点。理论上，矛盾永远都会存在。
破局的方法只有一个，那就是不要过分计较这是谁的责任，家长和老师都尽力而为，这样对孩子的成长最为有利，才能最大概率把孩子们培养成才。
