在儿童英语启蒙中，绘本的阅读被越来越多的妈妈重视起来，这是英语教育的进步，家长们思想的进步。
但是，有的孩子看到英文书就想逃避，或者听家长读几句就不想听下去了，对书很难提起兴趣，这是为什么呢？
这里面很大一部分原因是孩子没有进入到英语的情境中来，他没有真正地读懂故事或者听懂故事，所以处于一种很茫然和不知所措的状态，因而提不起半点兴趣来。
想想我们成年人，如果把我们放在国外的机场、餐厅，面对听不懂的语言，我们也会不知所措，也会无法融进这个环境。
那么，对于中国孩子来说，在阅读绘本的时候，怎样帮助孩子融入到英文的环境中去呢？
01加入中文语言，帮助孩子理解
很多机构在教学的时候，声称完全地浸入式的英文环境，不允许翻译、不允许有母语出现，我认为，这也是不太切合实际的。从语言学习的专业角度来看，母语属于孩子的第一语言，在学习第二语言的时候，完全可以作为scaffolding，也就是脚手架，来帮助孩子理解第二语言的。
也就是说，在家长和孩子一起亲子共读英文绘本的时候，完全可以使用中文来解释图片。不要一上来就读英文，而是解释图片、跟孩子一起用中文看图理解图片，当孩子理解了图片的意思后，就能够明白大意，这个时候，再慢慢的把单词、句子和图片做对应。
在这个理解图片的过程中，家长会发现，孩子能发现很多图片中的小秘密，能看到大人看不到的东西，家长只需要点燃孩子的好奇心，引领他进入绘本故事的世界。
02情境对应
情境对应指的是，当和孩子一起，看完图片，理解完这个故事的大意之后，开始把英语单词或者句子跟图片做对应。
比如说指着图片上的猴子告诉孩子：这是monkey,这个monkey在吃banana,说banana的时候要同时指着香蕉。当孩子边看图边听单词音的时候，就建立了物与音的对应。等孩子年龄再大一点，再让孩子认识单词，就完成了物、音、形的对应。
这个对应的过程可以分成好多次，不要一下子全部对应，从简单的单词开始对应，当孩子一遍一遍熟悉之后，慢慢地对应到句子。比如说指着小熊在睡觉的图片说：“The bear is sleeping.”孩子就会理解这个句子的意思。
当这种对应做得越来越多的时候，孩子就会慢慢建立自己的“语料库”，他熟悉的东西越来越多，发现自己可以看懂英文绘本了，兴趣就会出来，这才能把孩子领进阅读的世界中。
03读完后还要听
当孩子能够兴致盎然地读完一本绘本后，家长适时地给他播放音频。目前出版的绘本都有相配套的音频，播放给孩子听，并且是一遍一遍地多听，听得越多，音就更深刻地刻进了孩子的脑海中，练就了他基本的听力理解能力。
通过这样的过程，让孩子理解绘本、阅读绘本、再听绘本，孩子对绘本的兴趣就会越来越浓，从而读更多的绘本，形成了正向的循环。
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