小升初语文备考——阅读答题知识点和技巧归纳（上）
全文的线索，推动情节发展
总结文章内容，点名主旨（突出主题）
形式新颖，吸引读者
反映人物情感变化
例如：阅读下文，说说文段标题的作用？
作弊风波
“下午考语文!”
当我连续询问了五位同学加一位老师才确信这个消息千真万确，此时的感觉： 茫然、麻木、不知所措，痛苦、不幸、恨铁不成钢，一种望语文书欲穿的感觉油然 而生，这次语文考试将有古诗默写，可我不会背，何谈默写?另外还有解词……这时我才真正从本质意义上体会到“书到用时方恨少”.怎么办?时间不多了,怎么办?我就这么完了吗?
不行!内心深处一个理智的声音在提醒我.一向以急中生智的我突然想到一个好主意——作弊.
“我可是被逼上梁山,着实在无奈!”经过一番自我安慰,立即行动,于是,我翻语文书,拿起两张纸,飞速地照抄起来.一节课、两节课……,同学们有些奇怪:“怎么许嘉诚
突然变得勤奋起来?”我不屑一顾地答到:“文章合为时而著,学生合为考而勤.今天下午考语文,你说不勤怎么行?”同学们暗笑:“原来如此.”
关键时刻到了,万事俱备,只欠考卷.语文老师不紧不慢地说了注意事项,尤其叮 咛一句“不许作弊”,就开始分考卷.考卷一到手,经过了姓名、座号、班级等一系列 无聊的而又不得不进行的工序，我便开始注意老师，老师“配合”得十分完美：在教室里转了几圈，便戴起老花镜开始看什么书。诸位，此时不抄更待何时!我立即拿出“工具”，开始“作案”，哈哈，真是“文思如泉涌，下笔有如神”。我集中精力，任凭那些“三好学生”又是叹气又是咳嗽对老师加以提示，任凭那些“红灯生”又是“飞鸽传书”又是“鸣金擂鼓”对我加以提示。
啊，就剩一题了，抄是不抄?好!为了满分，为了明天会更好，我抄!
当我辗转于翻书之际，纵身于题海之间时，一个高大魁梧的身影突然出现在我的东南方向，他以迅雷不及掩耳之势没收了我的“赃物”——考卷，“作案工具”——两张作弊答案， 一支钢笔，我呆呆地坐在座位上，一句话都说不出来了。接着传来一片议论声，似乎是那些 “三好生”：“谁叫你抄，这下完了吧?”又似乎是那些“红灯生”：“谁叫你不给我抄，否则我还会提示你呢?”哀哉!
经过漫长的一个小时痛苦的思想教育及我的深刻反省之后，老师终于退回了我的“赃物” 及“作案工具”，声称“你是好学生，下不为例!”
还敢有下次吗?我想都不敢想。此时，我看了看表，发现离交卷时间只有十五分钟了，唉
……
于是我在作弊纸后面重重地写了两行诗句： 君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见，考试作弊特痛苦，学习还得勤奋来。
二、动词理解：
XX生动表现了人（事）物XX的特点（情状）（或描绘出一幅……的场景）， 反映了人物……的心情例如：阅读下文理解文中划线句子中动词的意思。
夺字生动的表现了中尉暴躁的脾气，也反映了当时我们的弱小，更加体现出了
我们处境的危险。
生死攸关的烛光
第二次世界大战期间，法国有一位家庭妇女，人称伯诺德夫人。她身边只有两个幼小的儿女。为把德国强盗赶出自己的祖国，母子三人都参加了秘密情报工作。
伯诺德夫人的任务是把收到的 绝密情报藏好，等盟军派人前来取走。为了情报安全，她想了许多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意
——把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了德军严密的搜查。
③一天晚上，屋里闯进了三个德国军官。他们坐下后，一个中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛点燃，放到少校军官面前。伯诺德夫人知道，万一蜡烛点燃到金属管处就会自动熄灭，蜡烛的秘密就会暴露，秘密情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口的生命将告结束。她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。
④轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。“晚上这么黑，多点支小蜡烛也好嘛。”他说。
⑤时间一分一秒地过去。这时候，大儿子杰克慢慢地站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴
来生个火吧。”说着，伸手端起烛台朝门口走去，屋子顿时暗下来了。中尉快步赶上前，厉声喝道：“你不用蜡烛就不行吗?”一把夺回烛台。孩子是懂事的。他知道，厄运即将到来了，在斗争
的最后时刻，他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地等待着。烛光摇曳着，发出微弱的光。此时此刻，它仿佛成了这屋子里
最可怕的东西。伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上， 她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛盯在越来越短的蜡烛上。
⑥突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道： “司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯 上楼睡觉吗?”少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘，说： “当然可以。我家也有一个你这样年纪的小女儿。” 杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安， 上楼去了。
⑦正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。
三、句子分析：
分析句子里词语的表达效果
分析：修辞+修辞作用
例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？
比喻：用XX比喻XX，表现了（事物）……的特点，形象生动表达了（人物）……
拟人：把XX拟人化（或赋予人的情感），生动形象的表现了
……（或描绘出……的画面，写出了事物……的特点）
排比：使句式更整齐，气势更强调了（事物）的……，突出了（事物）……的特点
反问：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（人物）
……的感情
设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”
文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”
借代：用XX代XX，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点
引用：引用诗句，其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明……）”
引用故事，神话传说，其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”
例读文段：：文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？
白 杨
小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸着孩子们的头，说：“这不是伞，是白杨树。”
哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大？”
爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。
而这，孩子们现在还不能理解。他们只知道爸爸在新疆工作，妈
妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
现在呢，孩子们多了一点知识。在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。
爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然， 他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
例3文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？
答：文中划线句子运用了设问的修辞手法，引起了读者对白杨树品格的关注、对新疆环境的介绍以及爸爸对他们的期望，给人以启迪，更加突出了文章的主旨。
四、文章运用表现手法作用：
例题：请问这段用了怎样的写作手法，读文章有何好处（意义）？
对比，作用：XX和XX形成鲜明对比，突出人（事）物XX的特点
象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻
伏笔，作用：对将要出现的XX事物作暗示，为情节发展作铺垫
照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更加严密
烘托、渲染，作用：表现环境，营造氛围，抒发情感，突出主题
桂 林 山 水
人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船，荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山，桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中； 桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
例4文章第二段运用了怎样的写作手法？这样写有何好处？
答：文章第二段运用了对比的写作手法，把大海、西湖与漓江作对比，更加突出了漓江水的特点，表现出了漓江水的独特美。
五、某段起什么作用：
（1）开头，作用： A、引起下文
B、点明所要描写的对象C、照应文章标题
D、设置悬念，吸引读者E、为情节发展埋下伏笔
（2）此段在文中，作用：
A、承上启下的过渡作用
B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展
（3）结尾，作用：
A、总结全文
B、揭示文章主旨
C、照应前文
D、照应题目
E、引人深思
六、文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用：
人物：外貌、语言、动作、心理、神态、正面、侧面描写
作用：表现人物XX的特点，突出人物XX的性格（品质、思想）
环境：自然环境、社会环境
作用：烘托一中XX的气氛，表达一种XX的思想感情
七、用简洁的言语概括文章（或文段）内容： 谁+干什么+结果怎么样
八、本文（某段）运用什么表达方式： 记叙、描写、议论、说明、抒情
九、简要概括文中事物特点：
首先分析文章的结构，注意文中的连接词（首先、其次、还、然后、也、最后、此外……），这些词语外面的句子往往就是事物的特点。
十、 某句话在文中的作用：
1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）；埋下伏笔（记叙文、小说）；设置悬念（小说）；为下文作辅垫；总领下文；
2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；
3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）
；照应开头（议论文、记叙文、小说）
