背诵，是我们国人特有的一种学习方式，这跟中国的传统教育有关。古代的教育主要靠背，孩子优秀与否，就看背功好不好，理不理解，不重要。这种传统对当代的教育影响巨大。
我们这一代80后90后家长，从小就被要求背诵，还记得我们小学的语文课文后面常附有一道“背诵全文”的作业题，老师还会在课堂上抽查，弄得大家战战兢兢。
现在不少家长也要求自己的孩子背诵，不但背语文教材，还背英语课本。有一种英语学习理论认为，只要孩子将英语单词和句子背诵到脱口而出，就能在真实的交流场景中运用自如。
殊不知，这种做法违背了语言学习规律，大错特错。
首先让我们来看一个故事：一个美国男孩靠背诵来学习中文，他记忆力非常好，背诵了大量的名篇佳句，甚至将很多中文演讲稿都背下来了。他自我感觉良好，但来到中国后，却发现自己听不懂中文的日常对话，也无法用中文跟人交流。
造成这种情况的原因，是因为这个男孩用错了“力道”，背诵，对获得语言交流能力，毫无益处。
人的记忆可分为三种：
陈述型记忆(descriptive memory)，主要记忆描述性的知识信息(What)，比如“新中国在1949年10月1日成立”，对这种信息的使用，是需要努力回忆的；
程序型记忆(procedual memory)，主要用来储存学会的技能(How)，比如计算能力、骑车能力和语言能力，这些能力在使用时不需要有意识地去思考和回忆就能做到；
经历型记忆(episodic memory)，主要用于存储自己生活中发生的事件和经历。
这三种记忆在大脑中的存储区域是不同的，有的人大脑受到损伤，得到“失忆症”，失去了跟自己有关的一切记忆，但是却依然拥有语言能力和相关的技能，比如成龙主演的电影《我是谁》，讲的就是这样的故事。
▼电影《我是谁》剧照。成龙扮演的角色因飞机失事而失去了所有记忆，但格斗技能和语言能力丝毫不受影响。
我们通常说的“背诵”，主要指的是“陈述型记忆”，即“知识信息”，是储存在陈述型记忆区里的，只要长时间不复习，是会遗忘的。而我们的语言能力，只跟程序型记忆有关，跟陈述型记忆区无关。
这也正是为什么很多人背了许多单词和句子，熟记语法，却无法进行英语交流的原因。所以，如果想让孩子提升口语，只要一个办法，在大量的可理解性的听力输入的基础上，多练习说，背诵对交流能力的提升是没有帮助的。
要说背诵一点好处也没有，那也不是。背诵对写作是有好处的，写作最需要记忆和思考，适当地背一些名篇佳句，在写作时套用一下，可以加分。
但是孩子学习英语的首要目的，是要能听会说，不是吗？听不懂，说不出，就学写作，岂不是本末倒置？
成人学习英语，最容易落入这样的陷阱中，因为成人的记忆力和分析逻辑能力都很强，很容易将英语当成知识来学，像数学一样进行记忆分析，结果辛辛苦苦学了很长时间，见到外国人一句英语也说不全，硬生生地学成了哑巴英语。
孩子学习英语最不应该背诵，因为相比于成人，孩子的记忆力很差，背诵是他们最不擅长的项目，让孩子背诵英语单词和句子，不但完全没有必要，而且会让他们很快失去对英语的兴趣，觉得英语很难学。
孩子的记忆力和分析能力很差，所以他们在学习语言的时候，并不会像成年人那样，靠记忆和分析，而是先听，听多了之后，就慢慢地开始说，日积月累，潜移默化，形成程序型记忆，就获得自己的语言能力了。
对于这种情况，让我们来看一个真实的案例：
在美国，有一个从中国移民来的三口之家，刚移民到美国的时候，孩子才五岁，英语零基础，父母的英语属于哑巴英语。这对夫妇一到美国就努力地背单词，学习开口说英语，在短期之内，虽然说得结结巴巴，但是至少生活上的买菜购物、乘车交通等问题可以自主地表达自己了。
到了美国半年之外，孩子都不开口说英语，半年之后，才开始蹦单词，后来发音越来越清晰，句子也越说越完整，表达也越来越清楚，慢慢地，说英语的水平远远地超过了他们父母，看懂英语动画片不在话下，而父母却还听不懂，需要孩子给父母做翻译！
这个例子说明，孩子学习语言，从来都不是靠背诵的，而是先听，听懂了，听多了，就开口说了。
而这个过程，表面看起来是缓慢的，事实上却是很快的，正谓Less is for more(少就是多)，讲的就是这个道理。
所以，坚持不移地让孩子练习听力吧，听力练习怎么强调都不为过！
