相信长期奋战在教学一线上的语文教师，面对学生书写中频频出现的错别字，不由心生怒火。为什么平时多次纠正，反复练习，错别字仍“顽固”地反复出现面对这种情况，我有几点建议：
首先，教师应当重视在大量的“写话”实践中，训练学生正确地运用和书写字词。大家有没有发现这样一个现象：若学生一个字一个字地默写，错别字倒不多，一旦结合具体的语言环境运用字词时，就会写出成串的错别字，反差之大令人瞠目结舌。究其原因我认为主要是小学生字学得多而且快，但书面运用太少。再加上由于学生年龄小，分析辨别能力差，学得快忘得也快，而这些，也都与实践少有关系。
其次，教师要重视每节语文课上的“纠错”练习。若教师每节课能利用五六分钟的时间，让学生听写几句从课文中找出的话—这几句话带有学生易错易混的字。比如：“我在座位上看书”，“曹冲称象”等句子。其中“坐、座”、“象、像”都是学生易混的字，听写完后，让学生互相订正，意在互相督促着学习。
最后，教师要对学生需要掌握的生字进行“听写”。用“听写”纠正错别字比用“抄写”纠正错别字效果要好得多。“抄写”对于不爱动脑筋的学生来讲，近乎机械搬运—把书上的话机械地“搬运”到作业本上去。而“听写”则要求每位学生挖空脑子进行书写，若“挖”不出或“挖”错。此时学生再请教书本或老师，对于正确的答案，印象就特别深。
当然，教师平时也要教育学生养成认真书写的好习惯。习惯的力量是巨大的，学生一旦养成一个好习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行，必会终身受益！
以上是我语文教学中总结的几点浅薄的建议，希望对大家有所帮助。
