近日，堂姐向我发来一系列育儿问题，说起她儿子最近的行为，令人苦恼。
他的儿子叫圆子，今年5岁，因为在幼儿园总是说“脏话”和“狠话”，已经被老师请了很多次家长了。
我问：”具体说些什么呢？”
她给我说了三件事。
圆子有个好朋友叫拉拉，她们在教室里常常互相对喊：“圆子是个臭粑粑”、“你好拉拉大臭屎”等等。有些孩子听到这类话语通常哈哈大笑，表现得异常兴奋。有一部分孩子还会在“屁”字的基础上继续发挥，编成一首儿歌传唱，有些孩子不在意，觉得这很好玩，但大多数孩子很反感这类语言，他们表示不喜欢听这样的话并因此很生气地向老师告状，而当看到有人对此生气或愤怒时，圆子和拉拉便会说得更加起劲儿。
还有一次，5岁的圆子在餐后自主游戏时，想要加入同伴飞飞的游戏。在被拒绝后，圆子伸手要去拿飞飞的玩具，被飞飞用手推开。圆子气鼓鼓地叉着腰，大声喊道：“你这个大坏蛋，我要把你踢飞，把你打成稀巴烂！” 这时飞飞气得满脸通红，说：“我才不是！” 飞飞哭着去向老师告状，果不然地堂姐又被请了家长。
昨天，堂姐带圆子去游乐园玩，刚开始一切都很正常，但是接下来发生的让表姐很是吃惊，圆子对着一个他不喜欢的玩具，疯狂用言语攻击这个不会说话的玩具， “你这个屎屁虫，真恶心，打死你，你看你变成这样了吧。”这个玩具是一个吐着舌头的熊毛绒玩具。堂姐当即就问圆子：“为什么你要骂这只熊呢，它做错什么了吗？”圆子回应到：“因为它在动画片里是个坏人。”表姐事后也不知该说些什么，马上就联系了我。
这是典型的“诅咒敏感期”，一般开始于孩子3岁左右，是“语言敏感期”的一种特殊表现。当孩子开始疯狂地学习语言、运用语言时，他们会特别钟情于各种“脏话”和“狠话”。当孩子发现语言本身是有力量的，尤其是有些话能够像利剑一样刺伤别人时，就会使用强而有力的语言来试探、发展自己的力量，观察别人的反应。这个时期的语言习惯称之为诅咒敏感期。
3-5岁的孩子在学习语言的过程中，可能会遇到“诅咒敏感期”，孩子会说一些负面的语言，主要原因有两点：第一，是为了引起家长的注意；第二是为了宣泄情绪，例如不满、愤怒、失望等。
案例一中，我们看到，5岁的圆子和拉拉遇到了“诅咒敏感期”。他们对“屁”、“屎”等这类语言产生了兴趣。拉拉和圆圆为了表示彼此间亲密的关系，用这样的对话来寻找身份的认同，彼此之间产生共鸣。还有些孩子们是由于模仿而说这些语言。而当他们使用这些语言时，引起了他人的强烈反应，反而引发了他们对这类语言的兴趣，进而重复使用。
案例二中，当同伴之间发生冲突时，圆子试图用“诅咒语言”宣泄自己的愤怒情绪。由于孩子尚未掌握足够的词语用来表达情绪，当他无意间发现谩骂、诅咒可以宣泄自己的情绪时，很容易用这样的方式来展现自己的力量。
当孩子出现使用“诅咒语言”的现象时，大人又该如何应对呢？
简尼尔森在《正面管教》一书中提到：孩子的行为背后有其行为目的和观念，但孩子意识不到，那是隐藏的“密码”。成人要做的是识别出这些行为背后的目的，进而有效地帮助孩子改变某些行为。
因此识别了“诅咒敏感期”的特点和原因后，再结合下面几点策略就可以帮助孩子度过这一时期：
一、培养孩子的共情意识
当我们发现孩子使用“诅咒语言”时，首先允许孩子充分表达自己的想法，了解和分析具体原因：是因为觉得好玩？还是因为太生气了才说的？接下来，大人要把孩子的感受用合适的词语表达出来。比如告诉孩子：“你刚刚那样说，是因为你很伤心/失望/害怕……对吗？”然后也需要明确表达自己的感受：“听到这样的语言，我会感觉很不舒服。这样的词语会伤害别人，但是我知道你并不想，因为你是善良、懂礼貌的孩子。”
二、输入更多情绪表达的方式
日常生活中，成人有意识地给孩子输入可以用来表达情绪的词语。“我够不着柜子上的东西，我现在很着急。”“你不跟我分享玩具，我很伤心。”当孩子出现说“诅咒语言”行为时，成人可以提醒他：“你下次再遇到这样的情况，可以这样说……，别人就会明白你的意思了。”
三、在游戏中渡过“诅咒敏感期”
“诅咒敏感期”是孩子在学习使用语言过程中的一种自然现象，我们要尊重并理解它的存在。因此在帮助孩子合理应对这种行为的过程中，我们也可以给它设定一个边界（明确什么场合不能说），比如在游戏的世界里允许它的存在。利用孩子喜爱游戏的天性来帮助孩子度过这一时期。
案例一的孩子将说脏话当作是游戏来玩，但这在集体生活中显然已经影响到其他人。我们可以和孩子约定一个“大臭屁时间”，在某一个时间段、某一空间里，这些语言可以当成游戏来玩。比如只有爸爸妈妈和宝贝在的时候可以玩一会儿，但在其他时间、其他场合里不可以出现，因为有人不喜欢听到。
同样地，如果孩子使用“诅咒语言”只是为了引起大人的注意，那可以用其他游戏化词语自然地替代“诅咒语言”。我们会发现：孩子在意的并不是那些词语本身，而是游戏中他人的反应。
总之，在语言学习过程中，孩子们是通过不断地观察和练习，逐渐学会使用语言、理解语言规则的。当孩子处于“诅咒敏感期”时，我们不必焦虑，也不要把这一行为与“道德发展”等方面随意联系，而是要倾听孩子的表达、理解孩子的行为动机，用孩子喜欢的方式帮助他顺利度过。
