小学语文四年级下册第二单元单元提示中明确提示，本单元的阅读重点是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。
本单元所选的课文分别是《琥珀》、《飞向蓝天的恐龙》、《纳米技术就在我们身边》、《千年圆梦在今朝》，课文内容都与自然科学有关。
课文如果处理不好，就成了简单机械地搬运知识的低效劳动，比如说教给学生说明文的知识，让学生区分课文所用的说明方法等等。
那么，怎样围绕“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”这一单元目标指导孩子展开阅读呢？
01
教给孩子提出问题的方法。
传统的语文教学，无外乎文章的层次、内容和中心等方面的内容。因此，可以指导孩子从以上几个方面提出问题。
不过语文课的本质和核心是指导孩子学习揣摩理解并实践运用语言文字，而不是舍本求末，上成别的什么课。
全国著名特级教师王君老师说过，要带领孩子们在语言文字中出生入死。
因此，除了教孩子们从文章的结构、内容等方面提出问题之外，更要教孩子们重点从语言文字方面提出不同的问题来。
①比如说，可以引导孩子就文字的准确性、生动性、形象性和趣味性方面提出问题。可以和课后的“阅读链接”比较阅读，提出课文在文字表达上的不同。
我宅在家辅导儿子学习这篇课文时就让儿子阅读课后的“阅读链接”，接着从课文中找出相关的具体的描述，引导儿子提出了“课文和这段文字都是介绍琥珀的，在表达上有什么不同？”然后引导儿子对比阅读，揣摩体会，最后明白课文借助联想，写得具体、生动，有趣味性。而“阅读链接”中的文段介绍得较为简洁概括，平实抽象。
②比如说，可以抓一些很生动形象的句子提出问题，思考解决。比如“有只蜘蛛慢慢地爬过来……它小心地划动长长的腿……”等句子，“慢慢地”“小心地划动”这些词语能不能删掉，为什么？这样生动传神的句子，值得引导孩子揣摩品味，练习写作。
02
对孩子提出来的问题要甄别取舍，抓主要的、关键的、有价值的问题。
可以预设的是，孩子们提出的问题可能是五花八门的。
比如我儿子就提出了这样一个问题：“蜘蛛刚扑过去要吃掉苍蝇的时候，为什么会掉下一大滴松脂来呢？”
这看似一个问题，实际上是一个没有任何语言价值的无效的问题。
还有些孩子可能会提出“课文写了什么”“琥珀是怎样形成的”“琥珀是怎样被发现的”等问题，这些都是理解课文内容方面的问题，比较简单，虽然也无不可，需要孩子概括理解，但却不是最有价值的问题。
最有价值的问题是语言文字方面的问题。
比如说，课文开头为什么说“很久很久以前”而没有具体的时间？这样的表述时间的文字在别的文章内面见过吗？
比如说，“约莫算来”中的“约莫”能否删掉？
比如说，“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了”一句说成“时间一转眼就过去了”不是更为简洁吗？为什么要这样啰里啰嗦？
比如说，“突然发生了一件可怕的事情”一句中“突然”可以删掉吗？
……
当然，要让孩子提出语言文字方面的问题可能很有难度。但是语文课必须上成语言文字的课，学生才能真正有所收获，有所提升。
不光让孩子揣摩课文语言文字的表达之妙，还要让孩子练习仿写，实践运用。
总而言之，我以为，语文阅读教学必须走在“语文”的路上，以语言文字为核心，引导孩子们提出有价值的问题并尝试解决，并在写作中加以实践运用。这样，孩子的语感才能逐步培养，孩子的语文能力才能逐步提升。
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