关注语文教学发展，解决语文学习困惑。
在低年级的语文教学中，有一个学习的重点就是语言表达，口语表达甚至作为了单元训练目标，写进了教材里。我们翻看部编版的语文课本不难发现，口语交际从一年级到六年级，每一个年级段都有口语表达的要求。从说完整的句子到完整的表达演讲，语言表达是贯穿在语文学习的过程中的重要学习目标。通过对语言表达的练习，我们把这种语言使用的习惯和能力应用于语文学习过程中，去发挥和提高其他能力，这是语文学习的基础。很多家长认为，孩子作文不会写，阅读理解总扣分的一个原因是基础没打好，事实上这都和语言表达能力没有练习好有关。
我们衡量一名学生的写作能力，有很多标准和参照。最直接的就是考试，考试中作文的满分、高分和得了低分、零分，立马就能区别了孩子在写作上的差距。但是分数不是唯一的标准，衡量小学生写作水平的高低，也是需要语言表达能力作为参考。会说就会写，语言表达，语言逻辑在前，表达能力在后，说明“说话”的重要是在书写的前位。有些家长很着急，生怕孩子在语文学习上落后，一年级就开始让孩子写小作文、看图说话，这是完全没有必要的。我们在一年级的看图说话练习，起学习的目标是说话，不是写作文，请广大家长朋友们要明确这一点，写作能力和3个语言使用习惯相关联，了解语文学习，有助于帮助孩子提高语言表达能力。
语言是写作的重要工具，不管是低年级的看图写话，高年级的小作文，甚至是高考作文，你的文章用了再多的技巧、套路，如何设计巧妙，结构严谨，符合考试的要求，能让你拿到高分，提高写作能力的要素还是语言，你要通过对语言的使用，让读者、阅卷老师感到有兴趣。要想向小学生讲清这个道理，是很难的，大部分孩子在写作练习的启蒙阶段，家长和学生都关注错了重点。除了要求学生把作文的字迹写工整写清楚，再就是在语言使用的练习上，几乎是零。为什么在低年级的写作练习要求中，是说话、写话，不是看文、写文呢？这就是因为初入小学的孩子们，语文学习的重点，写作的关键，还不是写，而是说话。
做了这么多年的语文老师，在和低年级的小学生接触的时候，我的教学重点是有变化的，从最开始的关注学生的学习习惯和态度，到后来要关注学生的口语表达能力，这期间，老师也是从教学实践中不断去总结经验，优化出对写作教学最好的方法和经验。由此可见，我们只有在低年级段，把口语表达练习好了，才能顺利展开书写和写作文的练习。没有经过口语表达的练习，是很难建立正确的语文思维方式的。正确的提高和积累的方法是：家长辅导孩子多阅读经验名著，找出一些名著中的精彩段落，再分析比喻和拟人的修辞手法，逐渐地把画面像绘画一样，通过文字给描述出来，就像脑海中存档了一幅画一样，更可以用说的方式，去描述这幅在脑海中的话，以达到提高写作能力的目标。
三四年级在写作练习上，有一项说明文，旨在让孩子们掌握语言描述的技巧。说明文的目的是让那个我们对一件事、物的说明更具有严谨性和指导意义，这就要求我们在语言表达能力上，要学会体会课文，理解作者的情感表达。而提高自己的语言能力，除了多说多表达，做好日常的积累，小学生如何从语言使用习惯中，体会到文字的规律和使用特点呢？那就需要大量的背诵和朗读。当我们描写一个动物的时候，小猫是什么形象？有哪些特点，怎么用文字来描述小猫，把它的重点突出。这就需要我们的学生在日常下功夫，扩大你的阅读积累，同时有选择地阅读相关说明文的素材，从中体会语言使用规律。
另一个使用语言去提高写作能力的方法就是背诵，不同的年级段对于背诵的内容要求是不一样的，当然前提是我们要保证孩子首先完成课本里的背诵，1-2年级的学生，多背诵一些童谣和儿童诗，3-4年级的学生背诵童话、描写精彩的段落，5-6年级的同学可以背诵一些演讲稿、文学大师写的散文故事小短篇中的细节描写、对话描写等等，这些内容要突出语言的生动性，语言的美感，在背诵的过程中，学生们就能通过反复的诵读，体会到语言的魅力了。坚持好这个背诵习惯，就能提高你的语言表达能力，在写作练习中，遇到相同场景的描写，所谓脱口而出、下笔如有神，一点都不是难事。
经常有家长问小岛老师，我该给小学生的孩子看什么书好？对于这个问题，语文老师真是不好回答，尽管小岛老师强调过，最好的阅读物就是语文课本，但是阅读的积累，也是必须需要课外阅读的拓展，才能丰富我们的语言素材库。小学阶段，科普类的书籍是最适合小学生阅读了。一方面可以拓展我们的知识量，一方面科普类的书籍基本都是说明文体，语言文字格外考究。
除了有趣的语言文字，能让小学阶段的学生更好地去理解科学知识，把相关学术类文章写得像散文一样，简单明了易懂，这就是我们对语言文字的运用。写作水平的高低，不是你会用多少高级词语，而是考察学生是否善于使用语言文字，通过用语言文字表达完整的意思，3个语言使用习惯：口头表达、背诵和朗读、科普类阅读的积累，你能做到几点呢？欢迎留言评论。
