一、指导思想：
复习的作用应是对本册书所学知识的温习、巩固，通过查缺补漏弥补不足，帮助学生实现能力的提升。以新《课程标准》为依据，立足整本教材，打破单元界限，了解各单元之间的内在联系，把握重难点，明确共同点，找到提升点。不仅如此，还应根据学生目前存在的个性问题，准确分析，有针对性地进行复习，使得每一位同学都有不同程度的收获。
二、复习目标：
1．能书写端正、规范的汉字。
2．重点巩固精学课文内容，背熟10首古诗词、二则文言文，5首现代诗和日积月累中的名言警句。
3．牢固掌握练习中出现的知识点（词语搭配、词语归类、比喻、拟人、排比、反问句、标点、修改病句、排列顺序，写连续动作，用不同方式描写季节）。
4．阅读以课文教学为抓手，加强阅读指导，培养学生整体感知，提取信息，形成解释，作出评价，以及解决问题的能力。
5．以单元习作为依托，落实单元训练点，能在规定时间内选择合适的材料，有条理地写出篇幅适宜的作文，结构完整，语言通顺，内容具体。
三、复习内容：
(一)字、词、句
1.会认识字表的250个生字，会写写字表的250个生字。
以听写，看拼音写词语，同音字、形近字辨析组词，多音字组词等等形式复习。
（1）易错字音，关注“慰藉、松脂、饮马、膝盖、漆黑”等读音。
（2）多音字，关注“率、供、折、屏、恶”等
（3）字形，关注容易写错、混淆的字。如“膝、漆”“幻、幼”“详、祥”等形近字的区别。
（4）笔画笔顺，关注“孵、啸、脾、遭、隧”等。
（5）部首，关注“餐、乖”等。
（6）关注写字表中同时出现的两个生字组成的词语，如：蜻蜓、蝙蝠、健康、漫灭、朦胧、解闷、遭殃、警戒、敏捷、杜鹃、胳膊、芙蓉、乾坤、窟窿、介绍。
（7）注意书写端正、规范，整洁。
2.词语
（1）能正确读写“词语盘点”里的词语。
（2）能辨析近义词，如“慰藉、安慰；忘记，忘怀”等。
（3）能写出反义词“锐利、迟钝；华丽、朴素；纤细、粗壮”等。
（4）四字词语
①正确默写本学期学过的成语，把词语补充完整，能根据意思写出成语 。
②掌握关于古人读书求学的成语：囊萤夜读、悬梁刺股、凿壁偷光、铁杵成针、程门立雪、手不释卷
③表现人的品质的词语：临危不惧、忠于职守、舍己为人
④表现人的心情的词语：焦躁不安、心急如焚、惊慌失措
⑸描写城市生活的词语：繁华、璀璨、高楼林立、车水马龙、灯火辉煌
描写乡村生活的词语：肥沃、静谧、炊烟袅袅、依山傍水、鸡犬相闻
⑹以动物喻人的词语：千里马、老黄牛、百灵鸟等
ABB式：热辣辣、毛茸茸、沉甸甸、阴森森、黑黝黝
AABC式：空空如也、比比皆是、津津有味、栩栩如生
（8）ABCC式：生气勃勃、其乐融融、喜气洋洋、威风凛凛
（9）含有比喻的成语：力大如牛、胆小如鼠、光阴似箭
（10）表示认真的词语:一丝不苟、专心致志、全神贯注、聚精会神
（11）表示时间短的词语:转眼间一刹那间、眨眼间、霎时、瞬间、须臾
（12）有特定含义的词语:睁眼瞎、铁公鸡、揪小辫、挖墙脚、无底洞、软骨头
3、句子
（1）感知各种修辞方法，体会其表达作用。
①比喻：或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。（把猫的脚印比作“小梅花”,突出了作者对猫的喜爱。）
那双手就像鹰的爪子,扭着雨来的两只耳朵,向两边拉。（把“敌人的手”比作“鹰的爪子”,写出了敌人的可恨。）
②拟人：“不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起它们的头,试试寒,试试暖,然后一瓣瓣地绽透。”（把小白菊拟人化,展现了小白菊慢慢绽放的情景,表达出作者对小白菊的喜爱之情,语言上更加亲切。）
③排比：“随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。”
（四个“时而”构成排比句,介绍了溪流的形和声随着山势变化的情况,给我们带来了视觉、听觉上的感受。）
④反问：“这不是很伟大的奇观吗?”（用反问的语气总结全文,更能突出海上日出的伟大奇观。）
⑤设问：“怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。”（有问有答,突出小船的小,侧面写出空隙的窄小。）
⑥对比：“大体上与鸭相似,但鸭的步调急速,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。”（把鹅与鸭的步态作对比,使白鹅的高傲体现得淋漓尽致。）
⑦夸张：“到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点儿成绩;就是聋子也会被它吵得受不了。”（这句话运用夸张的修辞手法,写出了母鸡的炫耀,表达了作者对母鸡的讨厌。）
（2）感受反语的表达作用。
“因为附近的狗,都知道我们这位鹅老爷的脾气,每逢它吃饭的时候,狗就躲在篱边窥伺。”（称鹅为“鹅老爷”,明贬实褒,对鹅充满爱意。）
（3）注意逗号、顿号、冒号、句号、感叹号、问号、引号的使用，考试中对于加标点的题目一定不要漏做。
（4）会改正、增补、删除、对调、移动等常见的修改符号修改病句。
常见病句类型：语序不当、搭配不当、句式糅杂、指代不清、不合逻辑、重复啰嗦、用词不当等。
（5）排列顺序方法：①粗读知大意。②细读找顺序。③精读巧排列。④朗读细审定。
（6）写连续动作：“他勇敢地抓住窗框,两只脚有力地蹬着车厢,攀上了窗口。”
（“抓住”“蹬着”“攀上”这些动词写出了男孩面对不得不回安徽的事实,勇敢地跳进车厢,踏上回乡之旅,表现出他面对困难时的勇敢和冷静）。
（7）能够根据具体情境恰当运用“日积月累”中的名言警句。
（二）阅读
阅读以课文教学为抓手，加强课外阅读指导，培养学生静下心来读文章，沉浸其中悟情意，切实提高学生的阅读兴趣和阅读能力。形式：以学生练习为主，老师有针对性地评讲。重点指导涉及整体感知，提取信息，形成解释，作出评价，以及解决问题等题型。
1. 整体感知能力
① 问题引领，如“谁，在什么情况下，干了什么，结果怎么样” 分清文章的主次和详略，抓主要事件串联要素概括主要内容。
② 摘录重点，如抓住文章中心句、过渡句、总结句等整理概括文章主要内容。
③归纳段意，了解每一部分分别讲什么，再把各段的段意连起来，整理概括主要内容。
2. 提取信息能力
提取单个显性信息：如“九曲溪因 而闻名。”
提取多个显性信息：如“红军过草地时遇到了什么困难？为了克服困难，他们采取了哪些办法？”
提取显性信息方法：文中找，画下来，照着抄
提取隐含信息：如“王葆为什么想得到宝葫芦？”
提取隐含信息方法：根据需要从相关信息中加工成新的信息。
注意：明确提取信息的标准：准确、全面；强调运用方法，带着问题展开阅读，关注提示信息，确定阅读重点，适当归纳整理表达；养成良好习惯——积极利用自我提问监控提取信息。提取前：题目的要求我都读懂了吗？提取中：我找的信息完整吗？提取后：我找的信息和题目的要求相符吗？ 还有其他相关信息吗？
3.形成解释能力
题型一：结合文章对关键词语、句子作出符合文意的解释
题型二：对文中角色的行为或关键情节的做出解释
梳理解题的思路：
（1）联系上下文词句字面的意思理解。
（2）联系上下文语句间的关系理解。
（3）联系上下文语句叙述事件的情节发展理解。
（4）联系上下文语句创设的情境理解。
4.作出评价能力
(1)指向人物形象评价：如“读完文章，你认为张思德是个怎样的人？”
(2)指向表达方法评价：
①说明文中的表达方法评价，如“根据研究表明，事物一般在胃里停留3.48小时”，“一般”能否去掉？为什么？
②叙文中的表达方法评价，“文中多次写到还乡河景色，这些环境描写有什么作用？”
要点：抓主要事件、关键语句评价人物品质；抓言行，分清主要事件、次要事件。多积累语言，感悟表达的作用。
5. 解决问题能力
实际运用能力常常在实用性文本中进行考查，让学生利用文本信息，解决学习和生活中的一些实际问题。例：
①与教材中《快乐读书吧》整本书阅读相关的读书卡题、图书馆阅览注意事项题。
②与第五单元外出游览相关的看路线图题、外出乘车注意事项题、旅游注意事项题等。
③与当前疫情防控相关的内容
④关于空气质量、环境污染相关的材料阅读
⑤与学生日常生活相关的题型——学会看电影票……
（三）习作
回顾八个单元的习作内容，落实训练点，同时训练学生审题立意、选择典型材料、组织语言，把握结构的能力，鼓励学生抒发真情实感。
三个步骤：
第一步：在头脑中构思，确定习作中心，选择哪些材料来表达中心。
第二步：把构思好的材料按照文章结构和段落进行排列。
第三步：提醒学生每一段都要围绕一个意思写，各段合起来表达全文的中心。
值得注意：
1.写事作文要写清时间、地点、人物、起因、经过、结果，其中经过部分重点写，还要表达出自己的感受。
2.写人作文要抓住人物特点，列举具体事例体现特点，抓住语言、动作、时间、神态、心理活动等方面来表现人物形象。
3.在习作过程中，要保持卷面的干净，书写的规范。
4.有错别字一定学会运用修改符号。
四、措施：
（1）复习形式：单元复习，分享复习，综合复习 。
（2）采用多种方法，如学生出题，抢答，抽查，小组竞赛等，提高学习兴趣。
（3）优帮差，加强合作与督促。
（4）个别辅导工作不放松。
（5）讲练结合，重点突破。
（6）加强检查的落实，力求重要地方人人过关。
五、时间安排：
第17周：（6月21—6月25）单元复习，重温各单元知识要点
第18周：（6月28—7月2）归类整理，分项复习，逐个击破难点
第19周：（7月5）综合复习，查缺补漏
