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“小学作文”真正的学名叫“小学习作”。小学习作和小说作文是不一样的意思。小学习作顾名思义，就是小学里练习写作，也就是说小学生在小学里边是在练习写作，而不是一本正经地写作文。同时，这也说明作文是要练习的，并不是读了一点书就会写作的。现在有个普遍的认识误区：就是作文是不用教的，书看得多就会写了。
现在我们就来说说小学习作每一个阶段的具体学习目标是什么，要达到什么样的要求？家长和同学们了解了这些内容之后，就不会太迷茫了。
对语文老师而言，小学阶段的写作就是通过这一门课程的教学，让小学生能够有一个基本的写作素养。我们以前总是说要用词生动、条理清楚、主题突出、思想正确等等，但这些并不是小学写作的标准。小学写作的标准，即基本的写作素养，其实就是16个字：语言通顺、内容具体、分段表达、真情实感。
新的部编小学语文课程标准把小学语文教学定义为：小学语文就是学会表达和交流的课程，就是会说话、会写话、会写文章。
那么怎么才能达到16字的目标？首先它是要分阶段的，也就是我们把小学六年分成低、中、高三个学段，低段是1-2年级，中段是3-4年级，高段是5-6年级。每一个阶段的学习任务、练习任务都不一样。
低段要完成的目标是学会写句子。
新的部编版教材第一课就是很简短的一句话，只有五个字：“我是中国人”。但到了一年级下学期，句子就很长了。比如：“铅笔只用了一次，不知道丢哪里去了。橡皮只擦了一回，再想擦就找不着了。”再比如这个由三个半句组成的句子：“小兔子跑进树林里，不见了，小猴子只好空着手回家去。小猴子看见满地的西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。”从教材的编写就可以看出，随着年级的增长，需要学习的句子也越来越长，句子内容也越来越丰富。
那么在小学的1、2年级，句子到底要怎么训练，训练什么呢？
第一、句子要完整。比如“我是中国人”这个句子就是完整的，有主语，有谓语。
第二、句子要通顺。比如这句话：“一身乌黑发亮的羽毛”。这个句子虽然不长，可是很通顺，为什么很通顺？因为它是有规律的。这个规律就是我们一眼看去，首先是看到的燕子的颜色，其次是燕子的外形，“乌黑发亮”的颜色在前，“羽毛”这个外形在后，这就叫通顺。也就是说，只要是按照我们观察事物的先后顺序来的，就叫通顺。
假如现在要把眼前的一个茶杯写通顺，你要说“这是一个绿色的塑料茶杯。”为什么把绿色放在前面呢？因为我们人看东西，第一个最能够吸引眼球的一定是颜色。然后再仔细看，哦，茶杯是塑料的。如果还能再继续看看，我们后面还可以加上“这是一个绿色的，塑料的，带把的茶杯。”
第三、句子要连贯。什么叫连贯？就是按照一定的规则，把句子里面的好几个内容连起来就叫连贯。
比如《司马光砸缸》里面的一句话：“花园里有一座假山，假山下面有一口大缸，缸里盛满了水。”这个句子由三个分句组成。大家有没有发现三个分句前后都是紧密连接的？也就是每一个分句的最后一个词，就是下一个分句的第一个词，这样就连贯起来了。而且这里面还有一个顺序，“花园里有座假山”——花园大假山小；“假山下有一口大缸”——假山大水缸小；“缸里盛满了水”——水在缸里。这不就是连贯了吗？同样的，还有下面这句：“这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊”，这就是连贯。
第四、句子要生动。把句子写生动，就是让读句子的人仿佛能够看到句子里写的那个样子、那个形象。
比如“小山羊割草。”这个句子很完整吧？但是不生动。怎样写能更生动呢？“小山羊在山坡上割草。”句子内容多了点，但算不算生动呢？还不算生动。“小山羊悄悄地在山坡上割草。”内容又多了点，这样是不是就把小山羊给写生动呢？
再举个例子：“小公鸡偷偷地跟在鸭子后边下了水。”这个句子也很生动，因为这两个句子都加上了形容词——“悄悄地”和“偷偷地”。
所以我们在小学1、2年级的时候始终要注意训练四种等级的句子：第一完整，第二通顺，第三连贯，第四生动。到底怎么训练？用哪些内容来训练？大家可以在悦乎微课上找到答案。
悦乎微课“小学生体系作文”原创
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