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语言是沟通的工具，那就在沟通中锻炼语言。快乐是因为事物而快乐，是认知到事物的趣味，而产生的愉快的感受。如果对英语单词没有认知，就不能听说读写。如果对事物没有认知，单词就是直白的。教孩子认知单词，其实就是认知事物。学习英语，就是学习知识。在学习中，有收获的不是过程，而是知识。理解了，掌握了知识，就不会对过程厌倦；如果不能理解知识，记住了过程，又能有什么用呢，反而会增加迷茫。参与学习知识，其实是思维在参与认知，在事物的印象中，能够找到自己。比如课堂上，老师使用英语，去教孩子烘焙的过程。在印象中，如果都是老师在操作和发音，自己只是看到和听到。在英语阅读中，遇到类似的句子，也未必有深刻的情景印象。又比如，去动物园看猴子；能够对猴子的活动有深刻印象，学习的时候，看到单词，印象中就是活泼乱跳，灵巧可爱，快乐的情景。如果没有思维参与，就只是在图片或模型上去记忆，体会不到快乐。
英语单词有很多，不能每个单词都见到实物，所以有道具和图片，视频辅助。启蒙英语阶段，对事物的认知，就是对单词的认知。因为单词是事物的名称，对名称有印象，就是对事物有印象。对名称有应用，就是在对事物进行实践。孩子喜欢看动画片，是结合了情景的内容；在情节的转变中，对过程中的事物，有深刻的印象。而不是特意去记住了事物，然后再去看动画片。在外面看到动画片中的画面或模型，就可以马上认知出来，并能够对其中的角色，有深刻的理解，能够分享和表达给家长。这个过程，并没有教，其实已经在学了。在课堂上，老师使用角色扮演，情景模拟，故事戏剧等形式，也是让过程更生动，让孩子更多机会参与其中，在思维上有深刻的理解。
少儿英语单词的记忆，是不得已，才去记忆。就像平时走路，一定要先记住距离，方向，建筑物特点，然后才能走路吗。记忆是为了在过程中，更快地识别和使用。那就在使用中去识别，在识别中去记忆。这样，识别是有动力的；记忆也是有动力的，使用是孩子在使用，所以根据情景去实践，也是在表现自我的过程。结合了情景的表现，就是在使用事物去表达。学习就是在锻炼实践能力，能够使用单词，就会对使用过程中有深刻印象。因为记忆，是要有落脚点的；找不到落脚点的记忆，就像水流一样，随着时间，逐渐的流逝。家长问孩子，喜欢英语吗？孩子会对学习英语的过程，进行回忆，回味学习过程中的感受。所以在英语环境中，学习过程的丰富，快乐与否，效果如何，都会决定了对英语的印象。喜欢不喜欢，就是在过程中决定的。兴趣也是在因为事物，而产生的趣味。所以对事物的认知方式，能不能让孩子参与，产生热情，决定了学习质量。
课堂上，英语氛围中，老师和小朋友互动，都是在锻炼交际和沟通能力。孩子并不是一直学习的，孩子之间的沟通，也是在锻炼思维表达。学习英语，并不都是为了学科，而是锻炼英语思维，对事物更多的理解，增加见识，提升学习能力。为什么说英语思维，能够提升学习能力呢。在英语氛围中认知事物，收获知识。如果没有英语思维，只是去记住单词，记住情景和句子。思维就像一条线，能够贯穿其中。记忆就像双手，都抓满了东西，哪还有空间去思考呢。反复教孩子学习，还不如培养良好的习惯。培训是为了改变方式，辅导是为了让这种方式，培养壮大。学习英语，在于进步和收获。在收获中去感知进步，所以学习英语，有了收获，就会感到过程是有趣的。
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