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作文很重要,小学生学写作的几个误区,我们要警惕。
误区一:重技巧,不储备。
我们知道小学生从二年级就会有看图写话的要求,到了三年级不少于200字的小作文要求。很多家长担心孩子作文跟不上,于是就给孩子报了看图写话作文班。大家都觉得作文班就能解决作文的问题,这就陷入“头痛医头,脚痛医脚”的毛病。
我发现大部分三四年级同学写不好作文的原因并不是没有写作技巧,而是没有阅读的储备。没有阅读的底子,再高明的技巧其实也很难发挥作用。杜甫强调:“读书破万卷,下笔如有神。”就是强调读书的重要性。如果孩子有了一定的阅读储备,经过老师技巧点拨才会见效果。而没有阅读的储备,上完作文班也能写出作文,但是大家写得一模一样,这不叫作文,这叫八股文,应付考试还行,遇到灵活的作文题,还是不知所措,这怎么能说会写作呢?
误区二:只是抄,不理解。
我们学校老师经常布置摘抄的任务,摘抄的目的希望孩子们理解词语意思,掌握句子的用法。可是很多孩子并没有理解老师的用意,只是抄了一遍。这个词句好在什么地方,他并没有认真地思考过。因此孩子抄了一本又一本的好词好句,写作文时却用不上。
摘抄是一件很费时间的事情,既然摘抄了,没有用上,实为可惜。如果换成写批注或是词语造句或仿写,让孩子真正理解词语的用法,效果显然不一样。
所以摘抄不求多,理解用法是前提,理解了词句用法,我们才能在作文中反馈出来。
误区三:只是读,没引导。
刚才我们已经说到读的重要性,爱上阅读,是学好语文的前提,但是我们很多同学喜欢读,却不会读,因此想写出好作文依然有困难。有的家长让孩子挑喜欢的书读,因此孩子往往挑选漫画和搞笑的书,这类书只能算消遣,读得再多,也改变不了作文的现状。很多家长重视孩子阅读,只是把课外书给了孩子,却没有和孩子交流书本内容,告诉孩子一些精读的方法,如批注阅读,思维导图,写读后感。没有引导,孩子显然以看故事为主,没有深度思考,以为故事看完了,书就读好了。一天能看好几本名著,孩子看得虽多,可遇到作文依然会发愁,就是缺乏引导,缺乏精读造成的。“不动笔墨不读书”就是强调精读的重要性,没有精读就没有作文。
误区四:喜欢读,不愿写。
要想写好作文,不动笔肯定不行。宋代大文豪欧阳修就说过写作的奥秘:“无它法,唯勤读书而多为之,自工也。”对于喜欢读书的孩子说,读的过程是轻松愉悦的,而写并非如此。写作需要调动你储备的知识和生活经验进行再创造。写显然比读难得多,因此很多同学喜欢读,不愿写。
其实写并没有那么难,刚起步时可以教孩子写批注,学会分析名著中好词好句,可以从名著中挑选一些好句或好段让孩子模仿,这两种方式,显然比自己创作要简单。孩子也能接受,非常适合起步的孩子。等到孩子已经具备一定写作能力后,可以让孩子每天写一段话,记录当天见闻或感悟。题材不限,可以写天气,如:《冬天来了》《冷》;可以写事,写今天印象深刻的一件事。《我考了100分》;可以写自己感受:《我今天生气了》等,字数不限。目的是培养观察能力和构思能力。坚持这样的小练笔,考场就能轻松写出好作文。
总之,作文很重要,切忌病急乱投医。写好作文不是一朝一夕的功夫,当我们了解了正确的写作方法。从阅读开始,从会读开始,把基础打牢,再辅之技巧,孩子一定能写出高分作文。
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