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在少儿英语学习中，单词或句子，都是由事物组成的。有事才有物，有物必有事。认知和处理物的过程，就是在做事。在做事的时候，一定要借助于物，才能完成事。事情呢，是在做事的时候，在思维中所产生的情景，即实践中的情景。比如沟通表达中的语境，行为中的情景。课堂学习是为了存养思维，课后复习是为了锻炼思维。都是在使用它的时候，完善它。实践是思维的外在表现，思维是实践的内在本质。学习英语的时候，学习是事，英语是物；在物上做事，才会有情景。实践了才会有情景。怎么记忆单词呢？单词是事物组成的。单词，经过实践，思维中才有情景。记忆呢，是经历的过程。容易获得的，也容易失去。学习英语，是在英语环境和条件下，模仿和练习。
那如何才能记忆单词呢？面对课本，思考的是什么呢？是单词所对应的情景，不是在图画和视频上求，而是在思维中求。只有在思维中，才会有语境。在英语环境中，参与老师的对话，游戏互动。听到单词或句子的时候，怎么去理解呢？思考的，必然是画面感的情景。能够到达情景，是思维的作用。思维如何才能到达情景呢，是实践的功劳。比如课后复习或分享的时候，是基于环境条件，才会通过技能，分享内容。当家长看到或听到的时候，是技能的表现。在环境下才能表达，那环境在哪里呢，课堂上是老师创造的，课后的复习的时候，环境已经在思维中，形成了语境。如果掌握不了环境或条件，就没办法表达表现出来。
在少儿英语的复习中，环境是外在的，也是基础的。孩子表现的过程呢，未必都能记住。可能之前读过，写过，时间长了不使用，就给忘记了。如果把精力付诸于动作上，往往是记不准的。如果把精力付诸于环境中，通过老师的方法，勤学多练，就可以稳定基础了。环境和条件是稳定的，在稳定的基础上训练，思维就不会乱。很多时候，练习了很多遍，就是记不住；就像种树一样，没有土壤，杵着，总得要扶着。比如单词“cat”，在学习的时候，环境是什么呢，是不同品种和状态的猫咪；而孩子能够在学习表达和行为的时候，就可以表现或表达自己的情感或需求。一句英语，一段话，只有了解了环境和背景，对句子才会有深刻的了解。对其中细节的把握，也不会离开范围。
学习英语呢，面临环境，思考到了深处，就会形成情感。学习语言呢，并不是信口说。而是要有目标，根据环境和条件，来表达。复习中的语境，是来源课堂的环境和条件；课后复习，是基于情景来练习技能；而在对话的时候，也在锻炼孩子如何去识别情景，从而合理使用技能。在锻炼听说读写的时候，其实，已经在锻炼语境了。在实际应用的时候，能够判断和思考，思考就是要找到实践，找到课后复习实践中形成的技能。所以，实践应用的时候，重要的环节，还是在课后复习，对语境沉淀，对技能的提升。勤学多练的过程，就是在增加实践的条件和机会，夯实英语思考的基础，提升英语思考力。
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