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一、字词学习
1.多音字
似sì——
1. 相类，像 ：相似、类似、似是而非；（二月春风似剪刀）。
2. 好像，表示不确定 ：似乎；
3. 表示比较，有超过的意思 ：一个高似一个。
shì（似的）——跟某种情况或事物相似，如“他乐得什么似的”。
扇shàn——
1. 摇动生风取凉的用具 ：扇子、扇面；
2. 指板状或片状的屏 ：门扇、隔扇；
3. 量词，用于门窗等 ：一扇门。
shān——
1. 摇动扇子或其它东西，使空气加速流动成风 ：用扇子扇。
2. 鼓动别人去做不应该做的事 ：扇动
3. 用手掌打 ：扇耳光。
2.形近字
竖（竖直）杆（杆子）痛（痛苦）
坚（坚强）竿（竹竿）疼（心疼）
3.书写提示
“最”字的“日”扁平，居中；“耳”的长横压横中线起笔，左低右高，在横中线上方收笔，完全盖住“又”，最后一笔横变提；“又”字两笔都压竖中线起笔，横撇过竖中线收笔。
“遇”字是左下包围，捺要舒展，完全承托着里面部分；里面部分“日”字扁平，第六笔竖折钩的横压横中线；第七笔是竖，靠竖中线右侧，从上的“日”贯穿到下部，第八笔是提。
二、图文结合，了解课文内容
（一）学习第一自然段
1.大象的耳朵长得什么样？用横线画出来。
大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。
（1）有一对大耳朵
（2）耳朵像扇子
（3）耳朵耷拉着
2.练习说话：小兔子有一对______ 耳朵，像______ 似的竖在头上。
______ 有______ 耳朵，像 _________ ___ ___ 。
图片对比学习“耷”和“竖‘’。
（二）整体感知课文内容
学习2——7自然段
1.读第2--7自然段，圈一圈都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？用横线画出它们的看法。
小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠，它们都认为大象的耳朵耷拉是有病。
2.观察课文插图一
（1）图上有谁？它们在干什么？
（2）课文的哪几个自然写了这幅图的内容？你是根据哪些词语判断的，用波浪线分别画出来。
课文第2——5自然段写了这幅图画的内容，从词语“小兔子说、大象说、小兔子说”这几个词语可以看出来。
3.走进对话
小兔子认为大象的耳朵怎么样了？——你的耳朵一定是出毛病了。
大象自己认为——自己的耳朵生来就是这个样子。
指导朗读：小兔的话要读出奇怪、惊讶，大象是从容淡定。
学习6——8自然段
1.观察插图二：图中有谁？他们正在干什么？
图中有大象、小羊、小鹿、小马和小老鼠。他们在对话。
2.课文哪几个自然段是写的这幅图的内容？
（1）第6、7自然段是写的这幅图的内容。
（2）联系上下文猜一猜，小鹿、小马和小老鼠会对大象说什么呢？
3.学习第8自然段：本来淡定的大象变得怎么样了？
（1）不安
（2）哪些描写表现出了大象的不安？读好下面两句话。
“它们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”（疑问）
“怎么才能让耳朵竖起来呢？”（思考）
学习9一 13自然段
1.自读9--13自然段，看看后来大象发生了什么变化。
（1）它怎么将耳朵竖起来？——每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
（2）竖起耳朵后舒服吗？——可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
（3）耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？——最后，大象还是把它的耳朵放了下来。
（4）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？——防止小虫飞入，赶走小虫。
（5）大象变回原样后，是怎么说的？——人家是人家，我是我。
2.理解大象的话：
我还是让耳朵耷拉着吧。小兔子他们的耳朵竖着是他们自己生活的需要，我的耳朵耷拉着是我生活的需要。
三、拓展练习
1.读懂了大象说的话，说一说大象的想法是怎么改变的。
温馨提示：根据大象说的话，用上“听了小兔子的话，大象原来想，……后来，……最后，……”说一说大象的想法是怎么改变的。
范例：一开始听了小兔子的话，大象想，我生来就是耳朵耷拉着的，怎会是有病呢？后来，听到小羊、小鹿、小马和小老鼠都这么说，他就开始怀疑自己的耳朵耷拉是真的有病，就用竹竿把耳朵撑起来。但是，耳朵竖起来后，小虫子飞进他的耳朵眼儿里，弄得他又头痛又心烦。最后他明白了小兔子他们的耳朵竖着有他们的生活需要，自己耳朵耷拉着有自己生活的需要，又让自己的耳朵耷拉着了。
2.故事中，大象的想法变来变去，你想对大象说些什么呢？
大象，我想对你说……
（1）不要在意别人的看法，做好自己就行。
（2）不是很多人都说同样的话就是对的，要自己动脑分辨。
（3）要正确对待别人对自己的看法，不要盲目改变自己。
（4）不要盲目学别人，做自己最好。
四、课后练习题解析
1.“画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。”包含有这几个阅读表达的训练：（1）提取文字信息，即大象两次变化说的话；（2）联系上下文理解词句，即联系上下文读懂这些话的意思；（3）内化语言学习表达，即整合课文有关语句和自己的话说一说。
2.‘人家是人家，我是我。’结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的。”
这个题目既是联系上下文理解词义能力的培养，是对理解含义深刻句子能力的培养，也是对课文主题的感悟；既是单独一个学习训练点，又与“说说大象的想法是怎么改变的”相关。
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