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博雅小学堂
给孩子受益终生的人文底色
文丨郭昊晨
北京名校名师
北京市海淀区中考模拟题命题专家
英国女王大学教育学硕士
不少孩子爱阅读，可遇上了语文的阅读理解，却会觉得文字能看懂，可总是没答到采分点；或者关注了吸引他的情节，却不知道如何分析写作手法的奥妙。北京名校名师、北京市海淀区中考模拟题命题专家郭昊辰，为家长和孩子们分析如何用出题人思维提高阅读理解能力，以及4个黄金训练法则，实现语文素养和答题能力的系统提升。
01
孩子读过一些书，
但为什么还不能掌握合格的阅读理解？
现代文阅读的通关之路，分为两个层次，第一方面是我们如何理解一篇现代文，也就是经典的作品；另外一方面，在考试当中，现代文阅读作为一种考试的题型，我们如何站在出题以及解题的角度上展开细致的分析，帮助我们的孩子提升阅读能力。
我们就先从第二个话题，对于一篇阅读理解的题目来说，孩子的阅读能力到底是什么？
很多孩子说，这篇阅读理解我能阅读明白，每个字也都认识，但我答题也尽力用了老师的答题模板，比如排比、比喻的修辞手法，但是还总得不到全部分，离答分点差一些，那这到底是怎么一回事儿？
我用一道中考的真题，做一个小小的示范，我们先从单个的题目的理解，一步步地进入到文章的理解中。
题干部分看上去很简单，是一道很常见的“文意梳理题”或者说“概括梳理题”。如果孩子们看到这道题之后，提笔就开始答，没有进行深入的解读，就这一行字，咱们可以从哪些角度去展开分析呢？
首先，读懂题目“明和暗”的2种要求。题目当中告诉你在2~8段，孩子们一般都会知道怎么读。在题干当中还给了你一些提示词，给了你两个已知的信息，一个叫做“温暖地融入”，另一个叫做“温暖地召唤”，暗暗地提示你得仿照“温暖地××”填写一个词语，这是一个依照仿写来进行概括的一个具体格式。
第二点，根据关键词，推理逻辑与顺序。我们如果能够在文章当中找到这个“温暖地融入”，它在文章的2~8段的第几段呢？假设说在第4段当中出现了，那其实我们就可以反推文章的顺序，这跟出题的顺序有一个题段对应的原则，它们的顺序应该是一致的。从而推理出中间这四个空的回答，它分别在哪个段落当中出现。
这样来阅读和理解，概括长达7个自然段的这么一道题目，就变成了每个段甚至是半个自然段去进行概括。而这一步就是我们根据题干所给的内容，缩小它的答题范围。
那这跟阅读能力有关吗？
实际上对于考试的阅读理解，相较于我们自主去阅读很多的书籍来说，难度已经大大的降低了。因为题目给了你一个明确的阅读目标，我们只要把这些阅读目标完成，我们的一个阅读过程就达成了。
而阅读目标也体现在题目上，“合格的阅读理解”体现在何处呢？就是你能够把题目中的隐含信息给读出来，这样才叫做“读懂题”，这是一个通识的技能，不论是在语文数学英语，都是一个最基本的能力，这也是为什么要在一开始跟大家去解释到底阅读理解的这个“理解能力”可以在考试当中体现为什么样的方面。
这个理解能力可以把它迁移到数学当中。我再给大家举一个数学的例子：
初中数学考试当中，学到平面几何的时候，会遇上证明题：“三角形ABC是等边三角形”。
你绝对不要说，老师我就知道它是一个等边三角形，那第一层的理解含义；我知道等边三角形三条边相等，这是字面的意思，读到这个层次你肯定做不出来题；三个角相等，这也不够；等边三角形的性质，中线、高线和对角的平分线三线合一，这才是往深读了一层。
那接下来你就可以根据这三条线的性质进行下一步的推断，里面的边长、面积是怎样的推导关系。
就像平时我们有一定的阅读积累，形成对语文概念，再运用到具体的问题解决之中。这其实就是阅读能力迁移到数学当中，怎样解数学题的思路。
就像很多家长经常问我一个问题，说老师，我们家孩子特别爱读书，书读的特别多。可是这阅读理解能力呢，题该不会还是不会；写作也是不会，那为什么呢？
其实就是孩子只理解到文章的字面意义。比如读小说，可能孩子关注的就是小说的情节发展：“这个情节太刺激了”，尤其是很多网络文学，它就是靠情节的曲折来吸引你往下读。那你仔细地去把它剖开去看：
在这个情节的曲折过程当中，人物是怎么塑造的？前后的结构上有什么呼应，有什么铺垫？
那孩子说，我没注意，我就是看这情节了。
生活当中也非常的类似，比如你说我吃牛肉，不同部位的牛肉有不同的分类、叫法和做法。阅读理解就是把文章拆细的一个过程，就是我们去深度阅读理解的一个过程。考试考的也不是说这牛怎么吃法？肯定考的是每一个部位，它特殊的口味和味道和口感。
02
出题人思维
孩子如何掌握
我们接着从一道题拓展到一篇文章。以中考为标准，基本上我们的试卷的文章大概在1000字左右，除了特殊情况，考小说，那文章的长度最多能到3000字，那孩子读完之后，觉得文章写的是真好看，懂大意，也能说个大概，不能说完全没读懂——“我也能读明白，每个字都认识，但是一看题就懵了，到底差别点在哪儿？”
我要告诉大家，在一个出题人的眼中，我们站在出题的过程当中审视文章的角度，跟孩子们单纯地去关注表面情节的角度，是不一样的。主要有以下这么几个角度。
首先拿过一篇文章，最基本的内容，不是说就让你概括一下就完事儿了，我们单纯的从一个词，为什么他用这个动词不用那个动词？
文章当中说，“我打了他一下，我踹了他一脚，我挠了他一下”这打踹挠，都是我对第二者施加了一个动词，用字的不一样，它背后体现的情感是什么？那在到一个词语当中，近义词有很多，作者为什么选了这个词不选哪一个词？再到一句话，句子本身有表层含义，有深层含义。人物的一句话，在文章当中是什么意思？
所以对于内容的解读，我只是在考察你这文章，你有没有读明白。你能不能进行基本的汉语阅读理解？看明白了我才能接着问你更深层的意思。
所以你看内容概括题，出题人把它放在第一部分，就是考你是否理解了文章最基本的内容——讲了啥？
出题人下一步会怎么想呢？我就把每一个段落单独拿出来。文章作为一个整体而存在，很多时候作者，在这里草蛇灰线，埋藏了很多手法的设计，跟下文有某种联系。
这是我们在答题背诵的时候经常去背的，什么“承上启下引出下文”，但你会背这个东西有用吗？出题人考的也不是这个，我问你：引出下文的哪个部分，你给我找到。
文章前后文哪句和哪句、哪个人物与哪个人物之间，怎样呼应。单纯地背答案，所谓××结构、开头的六个方法、中间的三个方法……你要告诉我它的结构体现在何处？生动形象地表达了表达了什么主旨、感情，那是出题人想要去考你的东西。
同样地，对于写作手法来说，一个作家在写作的时候，他很可能没有意识到，我这个地方是不是该用个比喻？我这儿是不是该加个排比？……别说作家了，咱们在写作文的时候，除非改作文，你在第一次去写的时候，你很可能都想不起来，我用了什么手法？
其实更多时候，是自己用惯了，自然而然地带出这么一个手法。那手法有很多种，，那常考的具体有哪些呢？我们之后有机会展开再跟大家说。那手法这方面，我稍微多说两句。
我们对阅读理解，总会有一个误区：从文章当中，有一个画横线的句子，看一下题目，问这句话运用了什么样的修辞手法？
这时候脑子里就蹦出来了，上了这么多年学，比喻拟人排比一个一个的往上列，比较具体的表达效果，什么生动形象就开始往上甩，这只是手法的最初级的一个考查。
因为现在大家都已经会了，我们已经有套路了，那出题人在出题的时候，就不能够再按照这个套路去考。我呢，在题面上就会变换一种问法，谁还问你考了什么样的修辞手法？这太无聊了。
文章当中，假设文章有一段写雨的句子，我不会问你这个与用了什么样的修辞手法，我问你：
“同样是写雨，文章的第二段的这个写法，和第四段的写法上有一些不一样，这体现了这个雨的什么特点呢？”
你看我没问你修辞手法，我问你的是什么样的写法？我在选某句话，它富有表现力，你说它有什么样的表达效果？怎么读起来它就是不一样？
而这些所谓的手法，往往在出题的时候可以千变万化，所以为什么我说背这个答题模板，问到修辞手法就怎么答，起什么效果。
出题人可以绕开你，我不问修辞手法，我问你：
文段字词它的方法是什么？它有什么表现特色？它有什么表现表达方式？它用了什么特殊的写作技巧？……
这些问题一旦追上来，很多孩子就懵了，老师，这表现特色，这是啥呀？我们老师好像讲过：修辞手法、表现手法、托物言志、欲扬先抑……这个时候呢，如果对文章本身没有一定程度的了解，脑子就乱了，乱了就对了——出题人就能把这些只靠技巧，但理解不深入的人给辨别出来。
所以在读文章的过程当中，不要去舍本逐末，我就故意的，看到手法我就激动，我就把它画下来，好词好句，好段，我去摘抄，它写的是啥呀？它要表达作者这么多的手法，到底为人物，或者哪一个主旨去服务？主旨也是我们去破解文章的一大难点。
如果我们读过很多经典的散文作品的话，你会发现，其实不同的作家，不同的名家，他们在面对同一个事物抒发的情感，很多时候是非常相似的。比如说我们拿植物来举例，往往作者在写到这个植物的时候，他要写植物的啥呀？
写着植物蔫了，自己养死了，自己还有一种愧疚感，这么写的时候，往往是他生命当中最不顺的时候，特别难过。就在这时，他们突然猛抬头，看见某个地方长了一个植物，它可能是沙漠当中的胡杨林，可能是趴在墙边的紫藤萝，他想用这个植物旺盛的生命力，激励自己：我怎么能在消沉下去，然后写下一系列文字给自己打一通鸡血。
原来出题人在看一个文章时，是按照内容、结构、手法、艺术特色和主旨五个角度来去理解的，一篇现代文阅读也正是去考察这五个点，光内容孩子就需要掌握7个点，结构则需要掌握25个点，手法需要掌握16个点，艺术特色需要掌握14个点，主旨则需要掌握18个点。
那老师，我听了这么一大串儿，我有点懵了，这些东西如何帮助孩子答题呢？那我该不会还不是不会吗？
错了，如果知道出题人会从哪几个角度去看文章和出题，本来1000个读者心目当中有1000个哈姆雷特，你怎么解读都可以。但是，我们放在文学的赏析，放在考试当中给你一个框架，你就可以在读完之后对自己进行适当的提问，进行一个引导，避免之后答题的时候，不断地回头重读。再举个例子，咱们来看看，站在内容这个角度上，那孩子可以怎么样去思考一个问题？
同样是概括，我们就学过记叙文的六要素，时间+地点+人物+起因+经过+结果。你说老师这个东西看起来太麻烦了——不，你要经过一定的训练，未必我们说每一段文字，我都让你把这六要素给我概括出来，那至少你要在复述的过程当中得告诉我：
这故事发生在什么时代？什么地点主要人物都有谁？那是怎么一回事？事情的起因是什么？关键人物是哪一个？
这几个问题其实是我们在培养孩子的阅读能力的时候，一个可操作的引导任务。
孩子在读书的过程当中，经常会觉得，这读了没用——其实，孩子确实是读了，他只是读得不细，那我怎么能够看看孩子读书读得细不细呢？
——提问。
咱们未必读过这些书，那我就问你这些问题，你回答不上来，你回去找找，再想想。如果孩子能够把这些问题通过回答下来，就能在父母与孩子的互动中，养成孩子细读精读的习惯。让孩子的大脑把糅杂的信息，输出成一段文字，提问是最好的锻炼。
当我们的孩子，掌握了“出题人的思维”去看待一个文章，我们就拿《堂吉诃德》的一段，带着你一块儿去分析我们能从这当中解读出哪些信息。
首先，来看人物入场时，对堂吉诃德的身份介绍铺垫：
首先文章第一段就开始说了著名的绅士堂吉诃德，他的性格和日常生活。
他的身份特点：第一，较著名的绅士，我们可以理解为一位贵族老爷、乡绅，至少是有一定地位的人。再一看这名字或，这名字贼老长，其实，在西方的骑士小说当中，这些名字都会让你感觉到什么呢？我们以中国的武侠小说为例，类似独脚水上飞，这么一大长串，这都是他的绰号，一看就是个武林高手，那他的名字呢，一看就是个贵族。
那你说老师以上信息没有，我真的想出题，给你加注释给你加材料儿，可以加一个说明文，解释一下欧洲的骑士制度，可以去补充进行对比的分析，我们接着往下看，那么这样的一位了不起的的一位绅士住在哪儿？
“不久以前，有位绅士住在拉·曼却的一个村上”
其实，我们看到，他住在一个村儿里边儿，一个地位如此之高的人，怎么会住在村里呢？前后就有一种对比和反差，你能想象吗？好比哪吒和村口王大爷。
“村名我不想提了”
村名真的是不想提吗？很可能这村都没名儿。这只是一个人物的背景，我们通过环境，当然我们可以在这里展开，一篇文章可以有环境描写，它写出的内容是什么？它渲染了怎样的氛围，其实本质上就是为了这个人物形象去塑造。
再往下看，出现了一段人物的细节描写：
“他那类绅士，一般都有一支长枪插在枪架上，有一面古老的盾牌、一匹瘦马和一只猎狗。”
主人公有哪些东西呢？注意是“古老的盾牌”，这盾牌能用吗？都是老古董了。骑士的马，那应该是马中赤兔，这里却是瘦马。那狗咱应该是上战场帮你去打仗的，那猎狗呢？是用来打猎的。这不对，真是一个威风潇洒的骑士，好歹霸气一点，现在看上去非常的滑稽。
接下来，是作者从衣食住行、外貌描写、周围人物的侧面、还有人物背景的描写，逐步让读者明白堂吉诃德的“真面目”：
往下呢，又从他衣食住行当中，专门给你展开了一个细节：
他日常吃的砂锅杂烩里，牛肉比羊肉多些，晚餐往往是剩肉凉拌葱头，星期六吃煎腌肉和摊鸡蛋;星期五吃扁豆;星期日添只小鸽子∶这就花了他一年四分之三的收入。
看上去非常的讲究，但你仔细一琢磨，这哪儿讲究？法式蜗牛有吗？没有。腌咸肉摊鸡蛋，吃点农家菜，不就是农民吗？那每天还要专门排菜单。这虚荣的感觉一下子就出来了，最核心的，接下来冒号起到总结作用，告诉你，“这就花了他一年四分之三的收入”。装贵族没怎么装成功，差点自己就快破产了，光为了吃就吃掉3/4，这又能体现怎样的人物形象？
再一看，接下来外貌描写：
他在节日穿黑色呢子的大氅、丝绒裤、丝绒鞋，平时穿一套上好的本色呢子衣服，这就把余钱花光。它就在节日里穿黑色呢子的大氅丝绒裤丝绒鞋，平时穿上一套好的本子，粉色的呢子衣服，这点就把剩下钱全给花光了。
我们看到，我们按照所谓的答题模板，人物形象描写：语言+动作+神态+心理+外貌，你判断出来，然后呢，总结出来他是什么样的形象，你能看出来他是一个不懂想装懂，他是一个想往上层阶级去凑，想把自己装扮成一个传说当中的、现实中早已被淘汰的一个骑士的样子。
接下来时对周围人物的描写，这叫侧面描写，咱们再来看看他什么样的情况：
他家里有一个四十多岁的管家妈，一个不到二十岁的外甥女，还有一个能下地也能上街的小伙子，替他套马、除草。
家里40多岁管家妈？咱们说正经的，贵族那得是一个穿着燕尾服的管家，这一管家妈不到20岁的外甥女，在那个时候还跟家里边儿呆着，没嫁出去。看上去，家在村子里边可能还不太招人待见。贵族的女儿呢，太容易嫁出去了，外甥女也容易嫁出去。还有一个能下地也能上街的小伙子，评价太高了，“能下地也能上街”，你琢磨琢磨这要求也并不高这不就是个人就行了，替他套马出头，身边的人，似乎也没有非常厉害的人。
下面直接告诉你人物的背景：
我们这位绅士快五十岁了，体格很强健。他身材瘦削，面貌清癃，每天很早起身，喜欢打猎。
快50岁了，在过去这岁数还挺大的了，体格看上去很强健，但紧接着就打脸了——身材瘦削，面容清癯，每天早上很早起喜欢打猎。一个很强健的人怎么会身材瘦削呢？所以就是看着强健，实际上也是虚得不行。注意这里边儿有个比较生僻的词，叫“清癯”，很多时候，我们在阅读文章当中，会遇到一些生僻词。尤其是这个新白话运动之后，那些现代作家们用词儿用的都非常的奇特，我可以把这个地方设为一个考点，考考你这个词，你根据上下文文意去推断出来，所以也不用过于的害怕。
那接下来，回到人物身份的揭秘：
据说他姓吉哈达，又一说是吉沙达，记载不一，推考起来，大概是吉哈那。不过这点在本书无关紧要，咱们只要讲来不失故事的真相就行。
一开始我们说堂吉诃德有一大长串的、像贵族的名字，但相对应的就是一个普通的农民家的孩子。在当地，就是非常俗的名字。前后对比之下，原来他的真名儿非常的普通。
所以我们只是通过这个文段，我们就可以分析出来，堂吉诃德，很多在后文当中他已经会浮现出来，他爱慕虚荣，他爱幻想，他不自量力……种种的人格特点，在文章的这个段落，我们已经可以看出一些隐含的表达了，这是我们怎么样去解读一个单纯的文段。
原来孩子在阅读上不停丢分的另一个原因是没有掌握出题人思维，那么这些内容孩子想要阅读不丢分，肯定要学会，那应该用什么科学的方式学会呢？
总结一下，我们在阅读文章的时候，有一些必备的知识量，它能够帮助你迅速提高。实际上，当我们的孩子没有掌握出题人思维这个技能的时候，他读文章就是只能流于情节。他需要刻意练习，养成新的思考习惯。
03
80%的孩子不知道的
阅读理解黄金时间训练法则
根据著名的TED演讲者乔希·考夫曼的研究，一个人上手一个新的技术，并不是需要一万小时的投入，只需要刻意练习20小时即可，可如何练习呢？
阅读也是一种技能。我们只需要把阅读过程当中，掌握练习好必要的部分。那我们聚焦在具体的阅读能力，其实是什么？
第一，你能够对那些名家的散文，他们在行文过程当中有很多的手法，到底有哪些，能够把这些学习点融会贯通。
第二，就是我们所列出来的“出题人思维”，内容、结构、手法、艺术特色和主旨五个关键点突破之后，阅读能力在短时间之内就可以获得提升。
具体我们可以拆为四步：
首先，将技能最大的细分成若干个小的步骤；
第二，紧接着对每一个小的步骤进行充分的学习，也就是要辅助大量的阅读素材，在练习当中进行一个矫正：原来我之前理解的这个手法，我理解的这个方法是错的；
第三，要在有一定的难度的过程当中，天天练简单的项目也不行，在困难的练习当中去克服它，克服你在阅读文章的时候，看到长难文章的一种畏难的情绪；
第四，进行大量的集中练习，分配时间，20个小时也不算长，每天摊在一个月当中，隔两天练习两个小时也就足够了。
04
如何从名家名篇
汲取语文素养和写作力
原来在阅读理解入门这件事情上，我们应该从四个方面训练：分解步骤、充分学习、克服困难、集中练习，我将在接下来的训练营的学习中，帮助大家做好这四个步骤，排忧解难，并且带着孩子们用最典型、最经典的文章进行集中练习。
那么站在这个角度上，我希望带着大家去阅读名家散文，其核心的意义上也就是“取法其上，得乎其中”，我们与其去做一些大量的阅读的题目，不如直接从名家作品去选择他的代表作——后来的很多作家也都是站在名家的角度上一步一步往下走。通过这些经典的作家的代表作来了解什么呢？具体的阅读策略或写作手法到底有哪些？
并且在阅读和写作的过程当中，如果有针对性的思考，阅读跟写作的成果是可以互相转化的，我们也希望通过读这些名家的作品，知人论世，能理解，能赏析，提升语文素养。
暑假里，我特别讨厌有一个任务叫“摘抄好词好句”，其实它最大的意义在于练字，因为抄了你也不会用。那怎么办呢？通过仿写，针对性地练习，提升我们孩子作文语言水平，让阅读理解学到的手法，真正化为自己的写作能力。
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