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说到预习，相信大家都不陌生。从小学开始，老师就经常留预习作业，而且也一再强调预习的重要性，但是真正能把预习做到极致的学生却少之又少。
以小学语文为例，如果老师第二天要开新课，那前一天晚上一定会布置让学生预习这一课。通常老师对预习最基本的要求就是能够把课文读流利，大致了解文章讲了什么内容。
还有的老师对预习没有具体要求，所以预习到什么程度全凭学生自觉。有的孩子会在书做满预习笔记，有的孩子却连最基本的读通课文都做不到。
那什么样的预习才是全面而有效的呢？今天我们就来说说应该如何预习语文课文。
读准字音，读通句子
预习课文的第一步就是要把课文读通顺，对于读课文的最基本要求就是读准字音，读通句子。新课文中出现的拿不准的字需要通过查字典或别的方式来确定。
确定完字音后的下一步工作就是把句子读通顺，通顺的标准是流利不卡壳。辣辣在预习作业的反馈中发现，很多孩子读课文纯属为了应付差事，根本没有达到流利不卡壳的标准。
只有把课文读通顺，熟悉课文，才能更好地理解课文内容，在课堂上才能节省更多的时间。
把课后的生字从文中圈出
记得我上小学时老师总会在预习作业中加一句“把生字从课文中画出来”。以前我并不理解老师这样做的用意，认为这是多此一举。
直到我做了老师后，我才明白这样做的用意。课后的生字分为会认和会写两部分，这些生字都是要求学生必须掌握的。
把生字从原文中圈出这一过程，就是强化学生“认字”的过程。
根据课后题初步理解课文讲了什么
熟悉语文课本的人都知道，每一课的课文后面都有课后题，通常都是以问题的形式出现。
这些问题可不是随便问的，每一课的课后题都与课文本身有着莫大的关系。可以说只要解决了课后题，那么这篇课文的理解也就差不多了。
所以会预习的孩子不仅会预习生字和课文，还会看看课后题问了什么问题，并且尝试着自己去解决。
当自己对课文内容有了初步判断的时候，再听老师讲课会觉得豁然开朗，而不是云里雾里摸不着头绪。
把不懂的问题标注在旁边
一旦上了三年级，老师就会慢慢培养孩子做批注的能力。在预习时如果遇到自己解决不了的问题，完全可以把它标注在旁边，等到老师讲课的时候让老师帮着解决。
一二年级的孩子要在家长的帮助下进行预习，以读通课文为首要标准，然后家长可以结合课后题来检查孩子的阅读效果，课后的生字还要让孩子口头组词。
等到预习的好习惯养成之后，语文学习会变得非常轻松。
大家要明白的是，预习课文是为了课堂的高效进行，只需要点到为止，不用面面俱到。
预习要有目标，有侧重点。首先要读准字音读通句子；其次要把课后生字从课文中圈出来，并进行组词；然后要结合课后题大致了解课文主要内容；最后要存疑，留在课堂上解决。
复习是为了温故，预习是为了知新，温故知新同样重要。
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