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在语法教学中，我们会遇到“句子”这一概念；在语用教学中，我们会遇到“话语”这一概念。句子和话语一样吗，它们之间又有什么联系？本文将从语用学的视角来加以探讨。
句子是一个语法范畴的概念，也是最大的语法单位。从构成来看，句子可由词、词组（短语）构成；从表意来看， 句子能够表达一个相对完整的意义；从语音形式来看，句子有句调，其前后会出现停顿。
黄伯荣和廖序东主编的《现代汉语》将句子视为交际单位，“句子是交际单位，短语不是。”叶蜚声和徐通锵所著的《语言学纲要》也有类似的看法，“句子是最大的语法单位，也是语言用于交际时最小的使用单位。”在语用学看来，语言的交际单位不是句子，而是话语。
1句子和话语的联系和区别
1.1联系
语言和说话不是同一个概念。语言是由有限的材料和规则组成的系统。当人们说话时，从口里说出的话语属于语言现象，语言现象是无穷无尽的。因此，话语是以句子的形式出现的，但是句子不是话语，句子是话语的载体，话语是交际中所使用的句子。换句话说，当句子一旦被说话人使用， 句子就成为交际领域的话语了。
需要注意的是，在实际的言语交际中，人们说出的话语不仅只有句子这一种单一的载体，句群、段落、篇章等也是话语的载体。
1.2区别
从整体上来看，句子属于语法范畴，是语法单位；话语属于交际范畴，是交际单位。句子可进行语法分析，话语则需要语用分析。我们可以说“分析这个句子的主谓宾”，但不会说“分析这个话语的主谓宾”。下面我们将从四个方面来揭示句子和话语的不同。
第一，从交际价值来看
句子不进入交际领域，所以不具备交际价值。话语存在于交际领域，因此具有交际价值。例如：
（1a）下雨了。
（1b）甲：下雨了。
在（1a）中，“下雨了”没有被说话人使用，它是一个句子，因而体现不出任何的交际价值。在（1b）中，“下雨了”被说话人使用，它进入了交际领域，因此具有了交际价值。根据语境的不同，其交际价值也就不同。如果甲的话语是针对他人的提问，那么它就形成了应答语，与问句构成了相邻对，向问话人提供了相应的信息。如果该话语是甲主动说出的，那么这很有可能是甲的一种“提醒”，意思是“别忘了带伞”等等。
第二，从和语境的关系来看
言语交际离不开语境。句子既然没有进入交际领域，那么句子和语境的关系就不怎么密切了。与此相反，话语存在于交际领域，所以和语境的关系就显得十分密切。例如：
（2a）明天让他把这个送到那里。
（2b）甲：明天让他把这个送到那里。
在（2a）中，“明天让他把这个送到那里”是一个孤立的句子，它表示某人让某人去做某事。在（2b）中，“明天让他把这个送到那里”被说话人使用，因此在传达信息时， “明天”指哪天、“他”指谁、“这个”是什么、“那里”又是什么地方，就显得非常重要，而这些都必须结合语境才能知晓，离开具体的语境，我们就无法准确而全面地理解这句话。
第三，从表意来看
如前所述，句子没有被说话人使用，所以其意义只和组成这个句子的词、短语、以及它们之间的语法关系、语义关系有关，因此其意义基本是恒定的。例如：
（3）我是师大的学生。
例（3）句子的意义是“某人是师大的学生”。如果它被说话人所使用，那么它就成为了交际领域的话语。例如，由于说话人说话时重音的不同，这句话的意义就会有所不同。重音落在“我”上，强调“谁是师大的学生”；重音落在“是” 上，强调“究竟是不是师大的学生”；重音落在“师大”上， 强调“是哪所学校的学生”；重音落在“学生”上，强调“是师大的什么”。可见，话语由于受到说话人主观的影响，其表意就会有所不同。
第四，从言外之意来看
言外之意是指话里暗含着的没有直接说出的意思。句子不是话语，所以句子不可能具有言外之意，它的意义永远停留在字面意义的层面。例如：
（4a）我饿了。
（4b）甲：走，打球去！ 乙：我饿了。
（4c）甲：你怎么了？
乙：我饿了。
（4a）是一个陈述句。按照层次分析法，“我”是主语， “饿了”整个充当句子的谓语。作为一个孤立的句子，它的意义为：句子中的主语“我”的肚子是空的。在（4b）中， “我饿了”这个句子进入了语境，它具有了一定的交际价值， 此时的它已经不是一个孤立于语境之外的“句子”了，而是一个和语境密切相关的“话语”。因此，其传递的意义已经不仅仅是语言本身的意义“乙的肚子是空的”，而是表达了一种已经超越了语言本身意义的言外之意了，即“我不去打球了”，这表达出一种委婉的拒绝。
那能不能说，话语的意义都是言外之意呢？答案是否定的。在（4c）中，“我饿了”这个句子同样进入了语境，成 为了“话语”。该话语的意思是“乙的肚子是空的”，这个意 义就是语言本身的意义，但是这个意义同样体现出该话语的 交际价值，即告诉了甲，我（乙）的现状，这是一种直接的 回答。因此，句子由于孤立在语境之外，其意义只能是语言 本身的意义；话语处于特定的语境当中，其意义可以是语言 本身的意义，也可以是超越了语言本身的言外之意。总之， 话语意义体现了说话人的意图，也体现了其自身的交际价值。
话语意义为什么能超越语言本身的意义并体现说话人的意图？周礼全先生（1994）在其专著《逻辑——正确思维和有效交际的理论》一书中，提出了“意义的四层次”理论。我们以（5）为例，运用该理论进行分析。
（5）甲：下周期末考。乙：下周期末考。
意义的第一层次为抽象语句的意义，我们将其称为“命 题”。抽象语句表达命题，命题描述事态。抽象语句“下周 期末考”表达了一个命题即“下周要期末考试”。如果期末 考试真的安排在下周，那么该命题反映的事态是客观存在的， 也就是说“下周期末考”这个抽象语句是真的。
意义的第二层次为语句的意义，我们将其称为“命题态度”。“语句”是在抽象语句的基础上，加上节律而形成的。“下周期末考。”是一个陈述句，它的节律表达说话人对“下周要进行期末考试”这一命题的断定态度。“下周期末考？” 是一个疑问句，它的节律表达说话人对“下周要进行期末考试”这一命题的疑问态度。
意义的第三层次为话语的意义，我们将其称为“意谓”。“话语”是在语句的基础上，加上副语言而形成的。如果甲 在说“下周期末考。”的时候，超出了正常的音高，这就是 甲说这句话的副语言成分。这种副语言成分在大多数情况下 表达了说话人积极向上的思想感情。如果乙在说“下周期末 考。”的时候，低于正常的音高，这也是乙说这句话的副语 言成分。这种副语言成分往往表达了说话人消极的思想感情。
意义的第四层次为交际语境中的话语的意义，我们将其称为“意思”。“交际语境中的话语”是在话语的基础上，加上“语境”而形成的。语境是人们运用自然语言进行言语交际的言语环境，它对话语会产生影响。话语由句子构成，句子由词或者词组构成。词、词组的意义在语境的作用下，会发生一定的改变。因此，当词或词组构成句子，句子又被说话人使用，此时的句子就成为了话语，而该话语所表达的意义，就会在语境中产生增值现象，会超越句子本身所表达的意思，上升为话语的言外之意。我们给出这样的一个语境： 甲的学习成绩一直都不错，他期盼着早点儿放假，并且和同学去大理旅游。乙的学习成绩一般，这个学期他忙着社会实践，没有及时进行复习。在这样的交际语境中，我们就可以得出甲乙同一句话“下周期末考。”的不同意思了。甲的意思是“太好啦，考完试就可以去大理了”，表现出兴奋和喜悦；乙的意思却是“复习的时间太短了，真怕考不好”，表现出紧张和焦虑。
2 结论
句子不进入交际领域，它孤立于语境之外，和语境的关系不密切，也不具备交际价值。在语境中，说话人扮演了重要的角色。由于没有被说话人使用，所以句子在表意上就不会受到说话人的影响，因此同一个句子的意义不会有细微的差别，更不会产生言外之意。话语存在于交际领域，它和语境的关系十分密切，具有特定的交际价值。由于话语被说话人使用，因此它的意义会受到说话人的影响，带上说话人的交际意图，从而产生一定的言外之意。
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