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中年生活的蹉跎都是因为小学语文不及格

时间：2023-01-02

语文，如何从骨子里渗透到我们的思想，及影响我们的生活

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梁宁说：语言，就是咒语术。

语文，如何从骨子里渗透到我们的思想，及影响我们的生活。

前言：一点小感慨

1．从语文到五感

语文有什么用？

文字（语文）是用来传递信息，引发思考，触发行动。

还有什么“媒介”或者说“工具”可以达到语文相同的功效？

图片和视频；声音；味道；触感。

也就是说涉及五感的物质或载体，本质上与文字同源，同用；都有，传递信息，引发思考，触发行动的功效。

这里有个问题，既然五感同源，那为什么在历史上，大家总是对文字无比重视？

比如教育，语文属于重要学科，而美术、摄影、音乐等等却属于附属学科。

这个问题，我也没有答案，希望大家一起思考。

2．五感的交替融合

在训练记忆法，或者大众传播，或者学习新知识的时候，我们常听见一个词语“图形化思维”。

比如，给别人之路，听人说得越多，越懵圈；但是给你一张地图，就会瞬间明了。

这里面包含了信息数据量的不同，几千字的文章，不过几KB，或者几十KB；

一张图片通常几MB，信息量不一样。

同样，一部无声的电影，与结合场景所搭配的合适背景音乐的电影，对人心情绪和行为的触动也截然不同。

高档会所，同款产品的高价格，也取源于通过外物营造五感的不一样差异，让大家认可、买单。

结论：我们在学习知识，运用知识的时候，要让一切更有效的方法，就是如何让五感融合。

大家最熟悉的方法论是“图形化思维”，而在西藏的格萨尔王长史诗可能是用歌唱和声音；

对于我们还不甚了解的植物界或者动物界，通过气味传递信息，又可以在人类生活中怎么运用呢？

一、从小学语文联想到思维结构

（1）写作结构：

书——

语文书——

一本语文书——

开学了，老师给我们发了一本语文书。——

开学了，老师给我们发了一本语文书。里面的内容丰富多彩，有写事的记叙文，有写物的说明文，有关于道理的议论文，还有诗歌和古文等等。——

记叙文：就是时间、地点、人物、事件、为什么发生、结果如何；顺序可以是开始、经过、发展、结果；也可以是见、感、思、行；还可以是SCQA，场景、冲突、问题、答案。

说明文：写人，从语言、动作、神态、心理活动描写等方面入手，学会对人物形象进行细致的剖析；写物，就是把事物的形状、颜色、性能等特点用生动形象的语言描述出来；写景，按照时间顺序、空间顺序、游览顺序、景物的不同类别。

议论文：就是大观点+N个小观点；大观点+N个小故事；大观点+N个角度。

这就是小学语文的结构。由字到词，由词到句，由句成段，由段成篇。

（2）阅读结构：

阅读结构恰好是写作结构反过来。

先分文体。记叙文、议论文、还是说明文。

再分结构。是大观点+小观点，还是观点+N个角度，N个案例等等。

再理解句意。

最后浓缩到几个词语和概念上面。

由此可见，作文结构，就是思维结构；阅读结构，也是思维结构。

二、思维结构的来源

所谓结构，就是分类。思维结构，就是你掌握了多少种分类的方法。

《金字塔法则》讲了MECE，讲的是分类的规则，但是最让我们困惑的是，涉及到具体分类时候的灵感和尺度。

理论上讲，每一门大学的学科都是分类后的分支；每一门学科的知识体系都是分类的具体结构。

比如：初中化学，识别一个物质，就是从说明文的角度来写物，形状、颜色、性能、味道等等，从而细致分析它的内在特性和功用。

1．还是回到小学语文：

记叙文：

就是时间、地点、人物、事件、为什么发生、结果如何；

顺序可以是开始、经过、发展、结果；

也可以是见、感、思、行；

还可以是SCQA，场景、冲突、问题、答案。

说明文：

写人，从语言、动作、神态、心理活动描写等方面入手，学会对人物形象进行细致的剖析；

写物，就是把事物的形状、颜色、性能等特点用生动形象的语言描述出来；

写景，按照时间顺序、空间顺序、游览顺序、景物的不同类别。

议论文：

就是大观点+N个小观点；大观点+N个小故事；大观点+N个角度。

这是我们常见的思维结构，它是我们理解世界的一些通用思考模式。

但是，仅仅是这些思维结构对于我们理解世界是不够的，它太底层了，写作考试可以，实践生活则有些不够饱满。

比如，我们看到一篇关于社会新闻“张陶打王晋年”，按记叙文的结构，我们只是知道发生了什么事儿。

然后，我们凭直觉表达好奇，不满，愤概等等各种情绪化解读。

成年人的情绪化，等于一夜返祖，成了冲动的少年。这样不好。

记叙文，描述的只是现象，那我们还可以从哪些角度来思考这件事情？

深化记叙文的深度，从为什么着手。

为什么会发生“张陶打王晋年”事件？表面理由是餐桌上，张陶的诉求未得到满足，所以大打出手。

可是，换个人，李陶会不会出手？王晋年又为什么要参加这次饭局？

是的，这是5why追问发，5why追问发，服从记叙文的深度写作结构。

一个新的视觉角度出现了，说明文。

张陶是一个什么样的人？从语言、动作、神态、心理活动去考察他。

语言、动作、神态可以近距离观察，但是心理活动怎么观察？

这就涉及到一个新的思维结构，观察人的“角色化模型”，（角色化模型如下图）

那么王晋年又是一个什么样的人呢？

同样可以用角色化模型去思考。

事情总是要解决的，那么这件事情该如何解决呢？这是记叙文延申的，怎么做。

解决问题的办法又有哪些角度？

沟通、谈判、按国家规则（法律）……隐形规则不讨论。

仅仅这样就完了么？这是一个公众事件，那么这件事情对公众的影响又在哪里呢？

对社会文化有何触动？

整个事件，传播在里面起到了什么作用？

然后就变成了议论文。

那么，复杂而深刻的思维结构究竟来源于哪里？

2．发散与收敛。

所谓结构，一定是规则和秩序。

而在规则和秩序之前一定是混乱和无序。

在混乱和无序的时候，靠的是强大的的想象力。

想象力就是发散。

训练想象力有三种方法：

联想开花法：

比如说花，看你能想到多少种花。

联想接龙法：

比如从“书本”联想到“教室”，想到“教室”就联想到“黑板”，想到“黑板”就联想到“老师”，想到“老师”就联想到“粉笔”，想到“粉笔”就联想到“石灰”，想到“石灰”就联想到“岩石”，想到“岩石”就联想到“地球”，想到“地球”就联想到“中国”，想到“中国”就联想到“五星红旗”，想到“红星红旗”就联想到“国徽”……

曼陀罗思考法：

请自行百度。

（具体内容可参考《超级记忆力训练》）

从语文的角度看，想象力是发散，发散的是角度和素材，而收敛的则是主题。

记叙文收敛的是这件事的内涵；说明文收敛的是这个物；议论文收敛的是核心观点。

在商业的角度，收敛则是解决一个具体问题的“切口”，或者“破局点”。