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语文这最古老的科目，似乎越来越变得扑朔迷离了。过去只听说过学生说语文难学，近来在网上看到“下辈子不当语文老师”的文，把老师教语文的辛苦和难处诉个淋漓尽致。充分展示了语文的难学和难教。
然而可真的语文很难吗？纵观古今中外，有不少文人雅士并没有进像样的学校学过几年语文（更不说系统研修了），其语文底蕴和能力照样响当当成为学者作家。这说明语文，只要学了点基础后，是比别的科目更容易自学成才的。如此说来，语文又应该是容易的。
那学习语文到底是难，还是容易呢？
本文以个人的视角进行一番辨析，供读者诸君品评。
从汉语拼音说起吧。汉语拼音的作用是给汉字注音，学拼音是为了能读准字音。从作者本少数民族的特点及教学实践看，就是z.c.s.（平舌音）zh.ch.sh（翘舌音）比较难教难学外，其他的只要教会学生会读声韵母，再教拼法练习，学生就能独立拼读生字词了。按学拼音是为了正确拼读字音的目的，教到这一步不算很难。
不过实际的教学中，还要让学生记住什么什么声韵母，（实践中觉得仅平、翘舌音声母，是要记，否则真读不准），辨别哪是音节哪不是（这个没实际作用的），以及补声或韵母，把对和错的拼音放一起，让学生辨别等等。这样一来，拼音这一块的学习就变难了。
其次说认字和写字。学语文，认字写字是必然的，在通过拼音学会读音之后，要不忘所学的字，就得靠多读（安排早读就为这）以及写。多读实际上是要让学生多次跟字词句照面，就像人与人之间多交往一些，于是就熟面认识了。再通过写来认识部首结构，记忆就更牢固，然后就能达到不用看也能写出来这种最终目的。多读和多练写、抄写、默写等，虽费使时费力些，但也不算多难。
然而现在，要把一些合体字拆分开，把部首凌乱摆一行，另一部分摆一行，让学生去划线连成一个个正确的字，就比较难了。相当于本来已经认识几个人，他们各自穿什么样的衣服一看就看出来了的。但把他们的外衣脱下摆在那儿，让他们人随意站着，让你凭记忆把他们各自的外衣准确披在其各自的身上，这就比较难了。用这样的方法认识人，肯定要比直接让他们穿好衣服来认识要难多。
因此在认字上，用各种方式把字变来变去让学生去认识、记忆，也算是把学语文的难度增加了。
接着讲学词。几十年的教学实践和思考，让我认识到，脱离阅读去让学生积累词汇是事倍功半的方法（在过去的文中阐述过）。为了证实自己的想法，我特意不教小孙子独立字词，就是阅读，然后直接就能进入学写日记。
现在的字词方面的教学和练习，不但增加学习难度，而且耗费学生大量精力。看看语文每单元后面所列的词语清单就知道了，学生投入字词的精力和时间多了，就没有或少有课外阅读时间，学语文也就变难了（阅读少）。
而如果不让学生深陷于字词的“泥潭”中，他们就会有更多时间进行愉快地课外阅读，既长知识又广视野，还能轻松学好语文。这样学语文就容易了。
再说句段篇的学习。
句子，句子的认识和熟悉，靠的是阅读。如果把句子比喻作树，那么阅读，就像在树林里不断穿行。一个人经常在树林里转悠，熟悉林中各种各样的树木是必然的。如果按这样的认识去让学生学习句子，然后通过一些造句练习进行实践和巩固提高。那学习句子是不难的。
但是，如果不是把时间留给学生穿进“树林”去熟悉“树（句子）”，而是要么拿出“树”的一截主干（句子的一半）或一根枝条（一个词）来，让学生想象出一棵树（补充或造出一个句子）来，要么拿出残缺不全的“一棵树（病句）”来让学生修整成一棵完好的树（改病句），以及其他种种句子的练习方法，来想让学生通过做题来学习句子。那句子的学习反而就会变得难了。
段和篇章。如果把句子比为树，那段和篇章，应该是树林和森林了。进入一片树林或一片大森林，每个人都会有感受，有的觉得光线暗淡，幽深静谧，腐叶气味与花香并存，有使人脱离喧嚣尘世，得到难得宁静的愉悦。而同样环境有的人可能会觉得幽暗死寂，顿生恐怖之感。皆因人而异毫不奇怪。
读段落篇章也一样，如果只要求说出大致的感受和对内容的理解等开放性问题，那么学习篇章也就容易多了。因为事实上人步入社会后读文章也就讲究给人的启迪和感受。
但学习语文，段落要分层，文章要分意思段，要这样，还要那样------还要把一些重要句子词语拿出来分析意思含义等等。就像一片树林森林，这一片主要是什么树，那一片什么树多，为什么？哪些树为什么长在山脊，哪种树爱生谷底，这种藤有什么作用等等。学语文立刻就要多难就有多难了。
其实，个人感觉，学语文，有些难是必须的，可有些难却是不必的。
不知读者诸君认为如何？
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