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《中国新闻365》教育专栏 田树兵 胡均星 发自湖北武穴
体会说明文特点，学会说清楚事物
——《松鼠》一文教学设计
武穴市四望镇中心小学 吴乐
【教材分析】
《松鼠》选自五年级上册第五单元，作者布封。《松鼠》是一篇知识性、科学性、活动性较强的说明文，课文从外形、活动、吃食、搭窝四方面介绍了松鼠的外形特征何生活习性。让学生通过外形描写感受松鼠的美，从活动、搭窝两方面感受到松鼠的机灵、可爱。文章语言生动活泼，让我们了解到说明性文章可以用生动、活泼的语言来介绍事物的特点。
【学情分析】
五年级学生理解能力和自读自悟能力较强，因为喜欢课外书籍，所以能够结合自己的课外知识，理解课文内容。另外，五年级是练习表达的关键时期，要引导学生感受作品中生动的形象和优美的语言，在诵读中体验情感、领悟内容。
【教学目标】
1、 会认“驯”“矫”等八个生字，会写“鼠”“秀”等11个生字，掌握“驯良”“歇凉”等词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 了解松鼠的外形和生活习性，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
4、 学习作者写事物抓住特点，又言之有序的方法。感受作者对松鼠的喜爱之情。
【教学重难点】
了解松鼠的外形和生活习性，感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，并学习作者写事物抓住特点，又言之有序的方法。
【教学过程】
一、 猜谜导入，引入新课
1、 出示谜语：“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”学生猜谜，引入课题。
2、 板书课题，师生齐写“鼠”。
【设计意图：开篇以猜谜的方式导入课文，引发学生兴趣，激发他们一探究竟的欲望。】
二、 初读课文，以学定教
1、 学生默读课文，思考：文章从哪几个方面来介绍松鼠，找出相关句子，并完成表格。
2、 小组讨论，完成表格。
3、 师总结：作者抓住了外形、活动、习性来介绍松鼠，那么作者又是如何介绍清楚的呢？
【设计意图：让学生自读课文，目的是引导学生自学课文，锻炼学生的自学和概括总结的能力，初步把握课文内容，为后面的学习做准备。】
三、 重点品读，随文得法
1、 品读外形
（1） 学生读第一段，思考：作者从哪些方面来写松鼠的外形，你发现了什么？
（2） 出示例句：它们面容清秀，眼睛闪闪发光……自己就躲在尾巴底下歇凉。
（3） 师进行总结：作者从面容、眼睛、四肢、尾巴几个方面来写，运用了比喻、拟人等方法。
（4） 学生有感情地朗读，读出松鼠的活泼可爱。
2、 品读活动
（1） 读二、三自然段，作者是如何介绍松鼠的活动呢？
（2） 出示相关例句，思考：松鼠的驯良体现在哪里？作者是如何写活动过程的？引导学生抓住“经常”“只有”“才”体会作者用词的准确。
（3） 有感情地朗读。
3、 品读习性
（1） 读三——五自然段，思考松鼠的习性有哪些？作者是如何介绍的？
（2） 交流出示相关句子：“它们是十分警觉的……或者逃到别的树上”。
（3） 例句中哪些词语写了松鼠的机灵，引导学生抓住“跑”“躲”“逃”体会作者用词的准确和松鼠的机灵，抓住“先”“再”“然后”引导学生表达有序。
（4） 写话练习：用“先……再……然后……”说一段话。
4、 品味说明方法。
（1） 出示课后习题第二题，让学生思考两句话在表达上的不同。
（2） 汇报交流，师小结：课后小题中主要运用了列数字的说明方法介绍松鼠，语言较平实，而课文中用比喻、拟人等手法，语言生动活泼，让人体会到语言风格的多样性。
【设计意图：这一环节抓住松鼠的几个特点，分条进行教学，并在其中穿插一些说话练习，让学生更深刻地体会到说明文语言的多样性。】
四、 拓展阅读，整合提升
1、 师总结：松鼠一文语言生动活泼，让我们感受到了作者对松鼠的喜爱之情，下面让我们一起走近《象》一文，体会在表达上和《松鼠》有什么不同？
2、 学生读文后交流。
【设计意图：学能致用是我们的目标，在学习完课文后，让学生加深对说明方法的运用，我设计了一篇课外阅读，让学生对说明文的语言特色有了更深刻的了解。】
（来源：武穴市教科院）
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