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入职教育，感觉非常不习惯的就是，老教师在传授知识和技能时，话语大都不是很明确，如果不细心体会，很难弄懂老教师想表述的话。
新教师最大的考验就是面对学生的第一堂课，尽管之前曾经和师傅进过课堂，可是站在讲台上向下看一双双透露新奇神色的双眼，心里还是觉得很发慌。我就是这样的感觉站在讲台上，只觉得腿肚子有点发抖，“下盘”不稳，就会影响“中气”蓄积，于是，声音也出现了颤动，不必交代结局，大家也能知晓答案。
课后，听课的几名老教师笑呵呵地总结：还可以，课上得不错！我自己课上得怎么样，心里很清楚，如果这课也叫上得好，三周就可以成为名师了！怎么追问，听课老师打着哈哈，敷衍了事。好在自己还能够认清局势，没事就在老教师上课教室外偷听课，不断和自己的课进行比较，摸索出来一点点思路，慢慢形成了自己的经验，上班三年了，又一次邀请老教师听课后征求意见，他们和刚听我课的时候完全不一样，从教态、语言、课程进度、教学方法、练习时间安排等方面，一口气提出了很多条意见，当时心里有点不悦，感觉自己课上得很成型，怎么还出现了这些毛病？
也许是看出了我的心事，老教师们一改惯常的打哈哈，直接问我“我们说错了吗？”突然间，灵光一现：各位前辈，我终于明白你们的心意了，谢谢多年的支持！谢谢当初对我的鼓励！
三年了，我终于读懂了老教师的话语：刚上班心里紧张，教学经验极度缺乏，第一节课大概率会砸锅，可是为了保护我的自尊心，也是要培养我的自信心，他们一致选择了使用模糊语言来评价，让我自己用心来悟。这个众人期待的“悟”字，对于新入职的教师来说，是最难跨越的一道坎，如果你是一个很爱面子，不愿意听别人的反面评价，那就意味着你离业务熟练的那一天会更遥远；如果你是一个“皮糙肉厚”敢于反思，敢于交流的“初生牛犊”，那就意味着你会得到越来越多人的帮助，离成功就会越来越近。
回想当年，我就是凭着“不要脸”的劲头，和老教师“死磨硬泡”，又是抠他们的经验，又是偷听他们上课，又是翻看他们的教学笔记，看着我这幅“德行”，老教师们也由无奈逐渐过渡到无私，只要是我出现了一点问题，都会有人当面或是背后提醒，看到我因为一点成绩而骄傲，也会有人给我泼点“凉水”，让我保持清醒。同和我一个时期上班的老师，有的因为没有听懂老教师的提点而自以为是、有的因为老教师的点评而心生烦乱，影响教学经验累积，导致教学成熟缓慢。
现在也成了一名老教师，也理解当年老教师的心态：贸然发表意见，对于心理承受能力较差的新教师，可能会造成心理压力，不利于新教师成长，只能采用模糊的或是中性的语言，委婉评价，剩下的，就看新教师能不能读懂了，如果是一个积极向上的人，一定会多次询问，心理素质也就在这频繁发问中体现出来，自然会倾囊相教。
若是新教师面子挂不住，又不愿意别人评价，虽然心里着急，也不能解决实际问题，贸然指导不但不能解决问题，反而会使问题扩大，让这样表现的新教师感觉老教师看不起他们，弄不好还会产生嫌隙，得不偿失。
看来，听懂话外音也是一种情绪智商的表现，期望新入职的同仁不要像我当年那样迟钝。
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