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长江日报讯好好刚刚一岁半，过年后，妈妈给他买来了点读笔，让他自己在家学英语。
几个月过去，现在好好想吃苹果，就说apple，看到小蜜蜂会说bee，看到公交他喊bus……这些脱口而出的英语单词，好好并不会用汉语来说。他用中文说牛奶、蛋蛋。好好妈一琢磨，中文好发音的词，他就用汉语，不好发音的词，就用点读笔上学来的英语。
“这样学英语，会不会影响他的母语学习？”这让好好妈从一个焦虑陷入另一个焦虑。原来，好好妈在宝妈群里看到，群里每天都会出现各种宝宝学习信息。一些宝妈为刚刚学说话的宝宝买了英语网课以培养孩子的“语感”，购买数学课以培养孩子的“数感”。
处于这样的氛围中，好好妈不由自主地怀疑自己在育儿上是不是跟不上时代，生怕孩子将来上学了跟不上，她买来了点读笔，“我还不敢买网课，怕影响孩子眼睛”。
如何解救深陷焦虑营销的妈妈们呢？华科大同济医学院附属同济医院儿童保健科郝燕主任告诉“涨健识”：“首先要让母亲们懂得孩子语言发育的基本常识。”
语言学习，与年龄有关，更与环境相关
郝燕医生是我国儿童语言发育迟缓治疗领域的知名专家，她也经常碰到小朋友家长问，我的孩子才一岁、两岁、三岁，想学英语可不可以？郝燕告诉“涨健识”：肯定是可以的，但是不推荐。
郝医生给出不推荐的首要理由是，语言是用来沟通的。用于交流沟通的语言才容易被习得；如果没有沟通交流的需要，只是死记硬背，难以学会。
郝燕医生在咸宁农村义诊。同济医院供图
郝医生介绍，我们中国人学英语最大的问题，就是缺乏交流的机会。在卢森堡，很多人会好几国语言，因为他们在日常生活中频繁地使用这些语言。
郝医生告诉“涨健识”，一岁半的孩子在家里学英语，家里人如果不能用英语跟孩子交流，孩子学习效果就会很差，可能机械地学了几个单词，却不会成句，更不能作为一种语言来交流。
郝医生告诉“涨健识”，没有沟通和交流的语言学习效果非常差。如果孩子家里父母等带养人英语好，尤其是有英语沟通的环境，孩子学习英文是容易的；如果没有这样的条件，孩子学习英语的效果就很差。向机器学习，效果就更差。
学习语言主要与环境、沟通交流密切相关。一般孩子在1岁多就能开始叫人讲话了，但这也是从出生之后就开始做了很多语言的储备，比如语言的理解和表达。如果孩子出生后有英语交流的家庭，那么英语学习会很快，也不会影响母语的发展。
郝医师特别强调，不要让两岁以下的孩子看屏幕学习，包括电脑屏幕和手机屏幕。学习语言需要应用大脑和五官，以及与人的沟通交流。只有屏幕暴露，不仅只能使用视觉和听觉外，还减少了孩子与人沟通的机会，孩子的语言能力大多数都会明显下降。两岁以上的孩子用屏幕学习，也要限制时间，一天不能超过半小时到一小时。
语言发育有自身规律，要经历五个阶段
郝医师告诉“涨健识”，语言发育主要包括语言的理解和表达，有自身的规律，有很多重要的关键点，被称为里程碑。语言发育可以简单的概括为语前阶段、单词阶段、短语阶段、句子阶段、叙事阶段。
3-6个月的孩子，可以转向转头转向声源，这是语言的理解；他还可以在发声时通过不同的语气来告诉家长，他喜欢还是讨厌一个东西。
6-9个月的孩子，语言的理解表现为可以对一些手势作出反应。他可以理解家里人的称呼，还可以牙牙学语来表达，还有不同音节的组合，如ba-ma, ma-bu等来表示。
9-12个月龄的孩子，语言理解表现为听从简单熟悉的一步指令。当你说到他熟悉的物品时，他会去看这个物品，而且孩子还知道自己身体的一到两个部位，比如说眼睛嘴巴等。语言的理解表现为，孩子可以有意识地叫爸爸和妈妈。
12到18个月里的孩子，语言理解表现为，可以听从更多日常的一步指令，比如把牛奶喝掉。还可以理解一些方位词，比如里面/外面,上面/下面。他可以说大约15个词，仍处于单词阶段。
18到24个月龄的孩子可以理解两步相关的指令，可以表达大约50个词汇，语言表达处于短语阶段。
2到3岁的儿童可以理解一的概念，理解大小、快慢、冷热的概念，能识别物体的功能，能回答一些简单的问题。3岁孩子能说出3-4个词的句子，处于句子阶段。
3到4岁的儿童能够回答各种为什么、哪里、谁的问题。他们理解简单的故事。能够表达3-4个词以上的句子，而且这些句子大多语法完整。
4-5岁的孩子，他的理解较为复杂的长句子和听从3步的指令。他可以复述简单的故事，可以使用语法结构比较复杂的句子，比如说一些简单被动句。孩子的语言达到了叙事阶段。
孩子上双语幼儿园要有两个条件
现在很多家长他们自己会一门外语，自己在家里教孩子外语，并用外语做日常交流；还有的家长从小就把孩子送到双语幼儿园。这些在双语环境下学习语言的孩子，是不是比在一种语言环境下学得更好一些？
郝医师笑称：“这个问题非常有意思！”她介绍，世界上有很多国家的专家们都在研究双语教学和一种语言教学有什么不一样，最后的结果其实是没有差别的。
坐门诊。同济医院供图
郝燕医师告诉“涨健识”，如果孩子正常，具有正常的语言能力，双语并不影响孩子学习语言的能力。如果我们要孩子学习语言，第一个我们要给他们创造能进行交流的语言学习环境，第二个就是看孩子有没有语言学习能力。如果孩子有发育障碍，缺乏能力，家长就要把要求降低一点，让他在自己的能力范围可达到的目标去发展，才可能发展更好。
学前教育：不只是文化课的学习
孩子未来学习语言的成绩，与他学龄前的学习有多大的关系呢？郝医师告诉“涨健识”，跟学龄前教育肯定是有关系的，但这种关系并不是文化课学多少、学多早，而是与规则意识的教育、思维能力和注意力的培养有关。
规则意识就是听从指令的规则意识。如果说孩子在学龄前期不知道什么叫规则，不知道计划，不知道自我管理，他去学习的时候，就不知道怎么去遵循规则，那么这种孩子的学习可能会有很大的困难。
郝医师说，现在国内还是更多的采用强调死记硬背的方法来学习，其实没有启发孩子的思维能力，学龄前期还要注重培养孩子的注意力。
郝燕医师告诉“涨健识”，在小宝宝的语言学习或者其他学习中，规则意识、思维能力、注意力，对孩子的终生学习都是有利的。这与文化课有本质区别，不要把文化学习，认为是学前教育的唯一内容。“最后成功的人不一定是学习最好的一个人，但他一定是综合能力最强的那个人。”郝医师语重心长地说。
在学术会议上作报告。同济医院供图
郝燕博士，儿科副主任医师。华中科技大学同济医学院附属同济医院儿科学系副主任、儿保科主任，中华医学会儿科学分会发育行为学组副组长，儿童语言门诊规范化建设协作组副组长，中国康复医学会言语康复专业委员会第一届常务委员。擅长：儿童生长发育监测、高危儿与小于胎龄儿监测、儿童营养性疾病、运动及语言发育迟缓、注意缺陷多动障碍、孤独症谱系障碍等发育障碍性疾病、患有共病的遗传代谢性疾病等诊治及康复。
幸运者两周内持身份证去就诊即可。
郝医生专家门诊时间：汉口院区周一全天、周二上午、周四下午；中法新城院区周四上午。 （通讯员蔡敏 邓国欢 长江日报记者田巧萍）
【编辑：余丽娜】
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