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三年级的家长很困惑，孩子语文成绩一般，写作能力不太好，语文老师让孩子每天练写小作文。家长辅导起来很困难，孩子对练写作文没有兴趣，每天写完语文作业都9点多了，继续写小作文，家长疲惫孩子崩溃。那么写作文是不是需要天天写？语文成绩不好，写作能力又差的小学生，到底该如何进行写作练习呢？小岛老师针对家长的困惑，想说一说，三年级阶段，我们该如何学好语文？克服“三年级现象”，提高写作能力。
家长的焦虑，其实不是困惑，而是对辅导写作感到太难了。又不像写作业，家长盯着就能写完，不会写作文那真的是半天都写不出来一个字。家长能做的就是找范文，念给孩子听，照着一抄。这是最快的写作练习，有没有效果不知道，但至少孩子交上去的作文，老师不会批改成“差作”。但是如果是小岛老师批改，那一定和优良挨不上边。因为语文老师一看就知道，孩子的作文到底是抄的还是家长代写的。写小作文对三年级的同学来说感到很难，是因为一二年级的句子练写没有达标，同时，我们在一开始对三年级的学生写小作文就设定了高标准，孩子畏难也是正常现象。
小作文该怎么练？我觉得家长要坚持一个原则：写好该写的，抓好该练的。写好改写的是说我们要按照《小学语文课程标准》来要求孩子去练写小作文，从句子过渡到段，从段到篇，这是三年级同学写小作文的一个循序渐进的过程。很多孩子被语文老师批评写作能力太差，是因为直接过渡到了篇幅，对语言的把握和文字的运用都不熟练。所以，我们要帮助孩子重新建立写句子的能力，学会仿写句子，才能写出优秀的作文。
我们老师和家长，总是强调写好句子，把句子写完整、写通顺，这对写作能力的提高作用不大。只要我们告诉学生，什么样的句子是完整的句子、通顺的句子，怎样写出符合完整句子和逻辑性句子的技巧，包括如何去补写缺失掉的句子部分和改写扩充句子，就是我们在日常写作练习中需要关注的练写重点。冰冻三尺非一日之寒，同理，仿写句子练习的过程，也不是马上能改善写作能力的。功夫在一朝一夕，家长只有带着孩子日拱一卒，才能最终达成写作目标。
三年级开始需要仿写的是完整的陈述句，如何找到这些陈述句？除了熟读课本，在课文中去找例句，照着例句来仿写，提高我们对句型的理解，还可以通过描写的角度、方法去辨析句子的完整和逻辑。这里分享一个仿写句子练习是否通顺的小方法：每仿写完一句话，学生都来读一读，先读一遍例句，再读一遍自己仿写的句子。从语言感知上去感受，到底哪一句话是符合我们语言表达的习惯的。不完整、缺乏逻辑性的句子，读起来就很怪，通过朗读我们就能检验句子的完整性。
从句子过渡到段落，这是三年级练写小作文的目标，也是阶段性的提高练习。通过学习仿照例句中的修辞手法，比如：比喻、拟人等，我们使文段意思连贯起来。使用连接词、过渡词，让段与段之间更加紧密。这是对段落仿写的一个练写要求，三年级小作文的段落要求在3-5段之间，日常练习在3-4段的篇幅长度即可，以兴趣为主，选择和作文篇幅差不多的短文、散文、小故事中的段落来进行仿写。
一周一次小作文结构练习。生字词的理解、形容词的运用。以兴趣为主导，培养三年级的同学主动写、愿意写的好习惯。以句成段，段成篇，感受作文的结构。家长可以帮孩子选好美文美句，摘抄出描写段落，结合课本学习进度，进行句子仿写练习。无论是写段练习还是小作文的篇幅练习，都应该是在“鼓励学生自愿创作”的前提下进行。勇于分享，大声朗读给他人欣赏。分享写作的快乐，重视习作的自由表达，开始练习想象力作文，童话、寓言。
很多孩子的作文之所以不生动，是因为缺少细节描写。这其中绝大多数的孩子又搞不清究竟什么是细节描写。我们通过仿照例句，替换描写的对象，重新再创造一个情景环境，学着用细节的描写手法，观察细节、理解细节，才能把作文写生动。比如小岛老师有一个描写段落的主题：写写你是怎么上网课的，拿到这个命题，只用写一段话，我们需要观察、理解和思考，观察：上网课的准备；理解：用哪些词；思考细节的描写：动作、情感等。
那怎样才能仿写例句呢？先看看细节描写不生动的例句：晚上，我在网上上课。电脑上没有摄像头，所以我想干什么就干什么，没有老师也没爸爸妈妈管。这两句话读起来干巴巴的，不生动。小岛老师进行了改写：卧室里只有我一个人，很安静。电脑发出很细小的咝咝声，屏幕一直亮着，语文老师的网课还在继续。铅笔在我手上不停地转着，老师说了些什么，我一句也没听见。这样的句子是不是生动多了呢？那么请同学们试着按照小岛老师的句子来仿写一个：我上体育课吧。
根据孩子的语文学习能力，写好该写的。句子不好先写句子，段落不行，先写片段。每日练习不能少，小作文不必天天写，但是基础练习需要日日练。抓好该练的，才能提高语文学习成绩。家长起到引导和督促的作用，任何练习都要有时间单位的限定。每日的督学，需要坚持和积累，才能提高。关于三年级同学写作文的难题，你还有哪些困惑？欢迎给我留言或评论。
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