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部编版语文四年级下册第五单元的习作要求写游记，难倒了不少同学。不会写，没有出去玩，成为了作文写不好的理由。其实，对于游记类作文的练习，我们在三年级就开始写作文了。从“这儿真没”到四年级上册的“推荐一个好地方”都是游记作文训练目标。不同的是，每个年级段，对游记的写作练习的方向不一样。三年级的“这儿真美”，要求围绕一个意思写，主要介绍“美”，所选取的景色都比较小，比如学校的植物园、阳台上的角落、公园里的一个小景，在游记的写作顺序上，可以通过时间、空间顺序来描写，这就是游记的最基础的练习方式。
到了四年级开始写“推荐一个好地方”，这是从美景到特别的一个过渡，好地方的“好”可以定义为有趣、特别、符合自己的审美要求，推荐理由可以写很多中，在写作顺序上也不会有明确的限制，任由同学们发挥。可见，写好游记是循序渐进的一个过程。到了四年级下册第五单元，开始写“游览某处”，这就是真正的游览作文，要写清楚游览的路线、重点的景物、把握好过渡句，让景物转换更自然，一篇作文的要求，其实是涵盖了从三年级开始写游记的所有写作技巧。
如果从三年级开始，你没有好好练习，到了四年级下册的第五单元，你就觉得写游览作文太难了。小岛老师想分享一个写好游记的4个要素，按照这个要素写出的游记，在游览路线、景物特点、自然过渡上就不会出错了。写好游记并不是说，一定要去游览过哪个地方才能写得出来，在写游记的小技巧上，我们也可以通过各种方法，来解决“未到游览地”的问题。写作练习重在方法，不用公式和套路也能写出优秀作文，具体的写作细节如下，请同学们掌握了以后，多多练习吧。
四年级下册第五单元的游记写作要求，在课本的第74页有明确的说明。家长在辅导的时候，可以先和孩子一起再把74页重新阅读几遍，理解习作练习的要求。写好游记有4个要素：游览顺序可以帮助我们理清思路、游览的过程要详略得当、景物介绍的过渡要自然、游览过程要写清楚，这4个要素决定了一篇游记作文的质量。而且游记的习作要求不是写完了就完成了，在课本里要求同学们写完以后，自己检查游览的顺序、景物的特点是否写清楚了，还要提出修改的意见。这一点就说明，游记作文在考试中也是重点考察这两点：有没有把游览的过程写清楚、景物描写有没有详略得当。
同学们在练习游记的时候，也应该从游记的4要素入手，同时重点关注考试的两个考察点。在开始写游记作文的时候，同学们也不要着急动笔，或者马上回忆自己去了哪个地方，去筛选写作素材。我们不妨再看看习作例文《颐和园》和《七月的天山》，这两篇课文在结构和写作方法上还有什么特点，老师上课讲的我都做好笔记学会了吗？课文旁的注释，已经帮助大家把写作的要点都明确出来了，再继续读几遍这两篇课文，把握好写作的重点，再开始动笔，你才不会无话可写。很多同学不会写游记，其实连游记的特点都没有掌握，也没有把课文读透就来动笔，当然不知道怎么才能把作文写好了。家长在发现孩子写作上的问题后，也应该引导孩子先回到语文课本中，因为课文就是最好的范文。
游记作文的一个重点练习就是游览顺序，这是考试的考察点，也是需要同学们练习的写作目标。习作例文都是按照游览顺序来写的，文章的开头非常简短，只有一句话：“北京的颐和园是个美丽的大公园。”“七月的新疆，最理想的是骑马上天山。”请同学们仔细品读这两句话，好的游记，开头不用描写“我什么时间去了哪个地方，一路上有哪些见闻，有什么趣事”看起来热热闹闹的作文，其实得不了高分，因为这些都是和游览顺序关联不大的内容，好的游记作文开头，就用一句话概括交代你要去的地方就可以了。在游记作文中，同学们要明确一点：作文是描写，不是叙述。作文中不要出现类似“我来到”“我看到”“我去了哪”这样的字眼和句型。
游记中的游览过程内容，也是考察游记作文的重点。有的同学不会分段作文，就无法掌握文章的结构。游记的顺序是需要详略得当，重点分明的。每个景点都介绍一遍，没有特点的突出，这是千篇一律的作文，没有得分的亮点。学会动态描写和静态描写相结合的方法，这是写作技巧也是得分点。在游记作文中，可以分成总分总的结构。游览的过程可以分3-4段进行描写，每个自然段的段首都用一句过渡句来承上启下，根据空间顺序、时间顺序的写作顺序，提示这一段的主要内容。
游记的开头，用一句简短的话交代了游记的地点，那么结尾部分需要怎样的回应？写好游记的结尾在考试中就是得分亮点，开头用了简短的句子，结尾也不能太长，更不能用所谓的套路“我真喜欢这个地方啊”“这里可真漂亮啊”，主要的游览过程描写完，可以自然过渡到结尾，真实地抒发自己对这个游览地的情感体验。比如：这里的景色看不完，希望你也能来看看。
模仿《七月的天山》的结尾，用虽然……但是来抒发感情，虽然这里的景色并不是春天，但是还有哪个地方的景色能有它绚丽多彩呢？写好仿句，就是对游记的练习。关于四年级下册第五单元的习作要求写游记，同学们都明白了吗？赶紧来练习吧，把你的作文发给我，欢迎留言评论。
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