教学目标：
1.认识“蚱、啃”等10个生字,读准多音字“晃”,会写“蝴、蚂”等14个字,会写“蝴蝶、蜻蜓”等10个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.默读课文,能说出祖父的园子里有些什么,“我”和祖父在园子里做了什么。
4.能体会课文表达的思想感情
教学建议：
本课教学,可让学生先整体感知课文内容,初步体会“我”内心的感情;接着细读课文,从写景、叙事的具体语句中体会思想感情;然后阅读课后的链接,品味小说的结尾,更深入地体会课文表达的思想感情。
教学之初,可以让学生围绕“园子给你留下了怎样的印象”交流初读课文后的感受,形成对课文内容的整体感知。然后,可以让学生围绕“哪些段落写了‘我’眼中的园子”“哪些段落写了‘我’和祖父在园中的活动”这两个问题默读课文,梳理出与描写景物和活动相对应的段落,发现课文大致可以分为三部分,第一部分(第1~3自然段)、第部分(第15~19自然段)主要写园中的景物,第二部分(第4~14自然段)主要写“我”和祖父在园中的活动。
从园中的景物和祖孙俩的活动中体会思想感情,通过朗读加深理解和感受。
体会课文表达的思想感情是本单元的学习重点。教学时,可充分调动学生已有的学习经验,围绕“祖父的园子里有些什么”“我’和相父在园子里做了什么”这两个问题,分块指导学生体会课文表达的思想感情。
课文第一部分,可引导学生从对昆虫、草木的描写中体会思想感情。比如,第1、第2自然段、让学生通过“胖乎乎”“圆滚滚”“明晃晃”等想象画面,通过“样样都有““新鲜漂亮”等体会园中花草的丰富繁茂:写园中榆树的部分,让学生从“来了风,榆树先呼叫.来了雨,榆树先冒烟”中的两个“先”感受榆树的高大,通过“发光”“闪烁”等词语感受榆树的健美。要让学生在借助具体的描写想象画面的过程中,感受园子给“我”留下的鲜明记忆,并通过朗读使想象到的画面更加清晰,进而体会“我”对园子深深的喜爱之情。
课文第二部分,可先让学生一边默读一边画出“我”和相父在园子里的活动,如栽花、拔草、种菜、铲地、辨认谷子,再有感情地朗读。第4自然段,可以采取师生配合朗读的方式,教师读写“祖父”的部分,学生读写“我”的部分,引导学生发现这个段落用反复的句式表达了“我”对祖父的依恋。第6-12自然段,可以引导学生通过描写祖父动作、语言、神态的语句,联系日常生活中自己犯错后大人们的反应,体会祖父的慈爱。第13自然段,可重点指导学生朗读“采一朵倭瓜花,捉一个绿蚂蚱……而不见蚂蚱了”,感受语句欢快的节奏,从而体会在园子中的自由和快乐。还可以让学生将自己想象成文中的“我”,体会“我”在园子中玩耍时的内心感受。此后,可引导学生小结自己从这个部分体会到的思想感情:因为祖父的爱,“我”在园子中的生活快乐而自由。
课文第三部分,则可引导学生聚焦描写景物的抒情化的语言,借助课文插图,融入想象,体会思想感情。学生读文后,教师可围绕“大树”和“黄瓜”提出一些问题。比如:大树和土墙真的会发出声响回应“我”吗?黄瓜开花和结瓜真的那么随意吗?“我”为什么会有这样的感觉?让学生围绕问题,充分表达自己的想法,体会描写“大树”和“黄瓜”的语句中蕴含的思想感情“我”对园子的热爱、对自由的追求。接着,让学生带着自己的体会朗读这几句话。随后,可以放手让学生在第三部分找一找类似的句子,和同学交流感受,照样子体会蕴含在一景一物中的思想感情,再通过朗读加深体会。
借助“阅读链接”,更深入地体会课文表达的思想感情。
在学生从课文中充分体会到“我”对祖父、对园中自由生活的热爱之情后,教师可引入“阅读链接”,告诉学生这是小说《呼兰河传》的结尾,让学生通过朗读,发现此段文字中蕴含的思想感情与课文表达的思想感情有所不同——原本依恋、热爱的事物消失了,原本鲜活自由的事物萧条了。接着,可以引导学生思考:为什么我们看来满是快乐、自由的故事,小说的结尾却说“并没有什么优美的故事”?然后,引导学生带着对结尾的感受再读课文,边读边思考:文中描写的各种景物中蕴含的只是简单的喜悦吗?叙述园子中的各种活动,仅仅是在表达“我”对祖父的依恋和热爱吗?要让学生通过思考体会到:课文中描写的各种美好的事物,也蕴含着“我”的伤感之意。最后,让学生带着新的体会,再次有感情地朗读课文,感受美好与伤感交织的深刻意味。
有条件的班级,课后可以布置学生课外阅读《呼兰河传》,并在合适的时候开展班级阅读交流会。
本课词语表中的词语大多数是名词,可让学生归类抄写。“圆滚滚”“明晃晃”等叠词可让学生结合生活实际运用,如“肚子撑得圆滚滚的”“阳光照在水面上,明晃晃的”。
课文中富有诗意的优美语言,如“太阳一出来,榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样”这类描写园中景物的句子,可适当让学生摘抄积累。
本课生字多是形声字,可让学生借助已有的经验自主识字。与声旁读音差别较大的形声字“倭”“逛”,可进行重点教学。让学生比较“倭”与“委”、“逛”与“狂”的读音发现差异后再组词,如“倭瓜”“委托”“逛街”“疯狂”,通过反复朗读词语辨析读音。
本课的多音字“晃”,可引导学生在词语中辨析字音。
本课要写的字,可重点指导笔画的穿插。比如,“铲”“瓢”等字,右半部分的撇画穿插到了左半部分,可以引导学生观察字中撇画的占位,提醒学生注意穿插。“承”字要提醒学生注意笔顺——横撇、竖钩、横、横、横、横撇、撇、捺。
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