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相比复述、总结、升华等思维训练，鱼sir一直认为提问是更难，也更体现一个人敏锐度的。
不少人对提问有很深的误解，认为提问就是简单地问问题，其实不然。
提问是一门高深的艺术。我们来看个例子。
前不久，许多高中生因答不对一道语文统考阅读理解题，纷纷在文章作者毕飞宇微博下留言：
“题目说您这篇文章有‘厚重感’，究竟体现在哪里？”
毕飞宇后来接受采访时认为：
“让孩子们回答这个问题是不合适的。所谓的厚重感，可能是老师们的阅读感受，要知道，孩子们的阅读能力、感受能力与老师的差距是巨大的，用成人的感受去考孩子，这里头有失公平。”
与之相对的是20世纪40年代叶圣陶、周予同合编的《开明新编国文读本》中所体现的“提问的艺术”。
这本书选取的鲁迅小说《孔乙己》，文后设置了这样一个问题：
（小说）上半部分用“只有孔乙己到店，才可以笑几声”引起，以下一直照顾着，两次说“店内外充满了快活的空气”，又说“一群孩子都在笑声里走散了”，末了以“孔乙己是这样的使人快活”作结。试想，“使人快活”的孔乙己，他本身也快活吗？
这个提问本身优秀在什么地方呢？
没有含糊不清，大而广的词语，换句话说，提问具体清晰，一眼就能看懂，另外，问题本身包含许多文本细节，学生看问题时，就被引导着在思考了。
这样的提问是成功的。
今天之所以讲“提问”，是因为不少家长，包括我自己，在陪孩子阅读时，都忽略了提问的重要性和艺术性。
好的提问能启迪人心，家长不要错过这样的机会。
那么，该如何提问？
正文开始前，鱼sir想先强调两点：
第一，家长在陪伴孩子阅读时，需要提问，不然陪读是不完整的。
第二，提问是一门艺术，需要有意识地自我训练，不提无准备的问。
陪读过程中，为何要注重提问？
回答这个问题前，家长可以先反问自己一个问题：阅读的目的是什么？
如果鱼sir来回答，主要两个目的，知识摄取和思维培养。
先拿知识摄取来讲，大部分人把文本看完，get到一些信息，就心满意足了。
但还有部分人，会反复琢磨文本，会思考，会生发疑问，这就转化到了思维培养，而思维培养反过来让知识摄取更扎实准确。
如果可以，毫无疑问，家长们都希望孩子可以进阶到思维培养。
而这个过程，离不开有价值的提问。
这里的提问，不是指孩子的提问，当然孩子能问问题，是一个很好的开始，另讲，鱼sir今天要讲的是家长的提问。
一个比较理想的过程是，家长和孩子一起阅读文本——读的过程或读完后家长提问——激发孩子思考提问——家长引导孩子寻找答案。
这可以是一个无限的螺旋式循环。
我们常说，一套绘本其实可以反复读，这句话的意义就在于此。
如果只停留于孩子可以流利地讲出或者读出故事，那绘本就不存在反复读的价值了。
它们被反复读，基于家长的提问，提问会激活思维，思维是无垠的大海，丰富宽广，文本不过是一个小小的起点，而提问是让孩子链接到那片大海的trigger。
五种提问类型，由浅入深
如何提问，先从了解提问类型开始。
提问类型分很多种，鱼sir先列举较为常见的几种：
1.选择性提问，即问题中给出了选项，回答出自己的选择即可。如Which do you like better, tomatoes or potatoes?
2.是否式提问，即抛出一个问题，回答yes or no即可。如Do you like it?
3.简答式提问，即问题的答案能够在文本中找到，也就是有固定答案的这类问题。如 What can you see? When did he get up?等。
以上三类问题通常不需要孩子做过多深入思考，根据文本的基础信息和自身的习惯或喜好来回答就能搞定。
对孩子有更高的要求，是下列这两类提问：
4.开放式提问。
这类问题孩子可以出于自己的实际情况来回答，如果是在阅读文本中，也可以结合文本信息自己做总结归纳。
如How do you know that? Why do you believe that he is honest?
5.延伸式提问。
如 If you were the big boy,what would you say in the end？
这两类问题，孩子很难仅根据文本作答，他们还需要结合自己的生活经验、回忆，甚至想象来回答。
因此孩子在回答这类问题时，家长不要太在意答案正确与否，而要更多关注孩子的思考与表达。
具体案例实操“深度提问”
接下来，我们以贝达Wonder Skills Basic1中Unit6的文章《Ready，Set，Move》为例，来实操一下如何通过更好地提问来引导孩子（文本来源于贝达的课件）。
阅读前：
孩子拿到书的时候，最先看到的通常是书的封面。
在孩子开始阅读之前，家长可以引导孩子观察封面的信息。可以问：
What can you see on the book cover？
Can you guess what happened to the frog?
What is the frog doing?
若遇到封面上有体现作者、插画师的也可以进行提问，如：
Who is the author of the story?
Who wrote the book?
What did xxx do?
Who is the illustrator of the story?
Who drew the picture?
What did xxx do?
封面左上角提到的genre，如果孩子有接触过体裁相关的概念，也可以进行提问，帮助孩子简单了解。
阅读中：
在进入正式阅读部分，针对48页的问题，可以作以下提问：
What can Scott"s frog do?
What does it use?
How about Scott?
What does he use?
这个问题其实和书本第49页设置的问题 “How does Scott’s frog move?”是一样的，但后者还要考察孩子“jump”等同于“move”后才能回答。
如果孩子处于阅读初期，理解能力还不够好，可以采用前者这样的问题来引导孩子输出。
如遇到标红的关键词，如legs，可以引导孩子指认自己的身体部位或造句。
Can you show me your legs?
Can you make a sentence with the word “legs”?
针对第50页的内容，还可以这样提问：
Who can swim?
What does the dog and Fran use to swim?
如遇到标红的关键词，如arms，同样可以引导孩子指认自己的身体部位或造句。
Can you show me your arms?
Can you make a sentence with the word “arms”?
第51页，可以问：
What can Vin’s crab do with its claw?
Do you think Vin can grab or not? And how does he grab?
How about you?
这篇文章故事性不强，偏重于训练孩子对文章中关键词的理解，所以提问的目的也是为了帮助孩子能够理解和运用单词。
如遇到故事性比较强的文章，提问可以尝试有更多延伸。
以一篇牛津阅读树系列第三级的文章《Village in the Snow》为例。
这一页，可以就孩子们在雪地里做的各种行为，进行提问：
What did they do with snow? （文章基础信息需要进一步整合概括）
How do you know that?
Do you like playing in the snow? What kind of games do you like to play? （从孩子自身出发，不需要文章内容也可以回答）
这篇文章主要介绍孩子们在雪地中帮助被欺负小男孩的故事，掌握大致故事脉络后，可以采用的提问方式：
What happened to the little boy?（引导孩子去思考，并尝试复述文章的主要部分）
Can you guess what happened in the end?（培养预测思维，猜测故事下文）
If you were the big boy, what would you say in the end?（结合文章内容和孩子实际情况发散思考）
What are you going to do when you feel scared?
Why did they help the little boy?
鱼sir举的两个例子，并不能涵盖所有提问类型，具体如何提问，还是需要家长在陪伴孩子过程中，认真准备问题，不断和孩子互动，直到慢慢形成一种独属于你和孩子之间的默契。
提问不仅仅是提问
为什么提问不仅仅是提问，因为从提问的方式中，能窥见家长对孩子的态度。
一些家长是居高临下式的，认为自己掌握了问题的答案，并且还要将答案强加给孩子，更注重答案是否正确，而不是思考本身。
这样的提问，可能发生在每位家长身上，程度不同而已。
鱼sir想说，孩子在某些问题上的回答超过常规，家长不要急着给“扭”回来，他们不会这么容易被一个回答毁掉的。
一些家长是不屑的，认为孩子的问题都很傻，太过肤浅，因此提的问题，容易带入自己的体验和感受，就跟文章开头那个“厚重感”一样，让孩子无从下手回答。
提问，一定得抱着真诚和平等的心态，哪怕是面对孩子。
视孩子和自己是平等的人，真诚地发问，即真诚地想知道孩子的想法，并作出回应。
孩子那么聪明敏感，自然也会给予同等的回应。
下面再给大家提几条具体的建议：
1.有时可以把问题改成陈述句，如将What is the title of the book?变为 Tell me what information you find on the book cover .
从简单提问变为开放性提问，可以更多锻炼孩子的输出表达能力。
2.如果孩子说“I don"t know.”其实并不代表孩子不知道，可能只是他不知道该如何表达。
这时候，家长需要有更多耐心去等待孩子思考并组织语言，当然，也可以通过自己的引导提问，帮助孩子一步步去表达。
3.鱼sir测评的线上英语机构中，像鲸鱼、贝达、一一英语等在提问方面做得都不错，各有特色，但一个机构那么多老师，机构没办法保证每一位老师都有同水平的授课能力。
因此，平时孩子上课时，家长可以观察老师，尤其在阅读部分，是否通过多种不同的提问方式引导孩子，又或者仅封闭式提问，孩子只回答“yes or no”或一个单词等。
如果是前者，那么这位老师对于基础好的孩子来说，是很好的选择；如果是后者，家长可能要重新评估老师和孩子是否匹配了。
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