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导言：语文作为一门基础性学科，对于学生的全方位高素质发展起着重要的不可或缺的作用。尤其是小学语文，作为小学生语文素养培养的启蒙阶段，对于小学生的文化素质教育有着重要的地位。教师要能够掌握当下语文教育的特色，开展适应小学课堂的特色教育，让学习在课堂中感受中国传统文化的魅力，不断吸取中国文化精髓之悠远延绵。那么，如何在核心素养下探索小学传统文化教育，需要教师进行不断的持续的关注与探究。
1、记忆不是无味的脑力运动
小学语文教育的重要核心离不开对语文的基础积累，语文的基础积累在于背诵和记忆。在小学时期，学生的记忆能力处于兴奋的状态，在语文教育中激发学生的记忆能力提高，有效的拔高学生的专注度和记忆能力。诚然，记忆不是无味的脑力运动，而是有技巧的背诵和记忆。教师可以通过课前朗读的方式，通过朗诵提高学生对于古诗文的熟知能力，在语感的基础上，让学生再进行记忆背诵，必定会事半功倍。在不断的朗诵中，在训练中通过循序渐进的积累，记忆思维得到一定的训练，学生的记忆力在一定程度上提升。
2、对古诗文在内容和情感思想上的教学
诚然，对于传统文化的教育，记忆力是最基础的要求。在学生学习传统文化时，尤其是学习古诗文时，对古诗文等传统文化的基础积累尤为重要。简单的通过朗诵的方式，不能够极其有效的提高学生对于古诗文的记忆，因此，教师需要通过对古诗文在内容和情感思想上的教学，来提拔学生对于古诗文的理解能力。理解力是记忆力巩固和持久的最佳选择。
比如说教师在讲述部编版四年级下的《田园四时杂兴》时，首先预留五分钟让学生朗读古诗文，在诵读中对整首诗形成简单的理解构建。然后，教师进行这首诗内容和情感表达的教学。注意，教师不能简单枯燥的单方面讲述知识点，需要注意交流与互动，让学生更有效的理解诗文。在教授诗歌前两句时，可以通过图文并茂的方式，通过初夏江南美景图的图片，让学生不仅是通过文字单纯记忆，而是在图片的记忆下更加轻松的多元记忆。教师通过对学生基础积累的培养，拔高学生的记忆能力，在记忆和理解两个方面提高小学生的核心素养，提升关于传统文化的涵养。
1、情景中体悟瑰丽之中国传统文化
优秀的中国传统文化无疑是中国的瑰宝。如此瑰宝，从小学教育开始认识与熏陶，是中国文化的传承的培育。当然，中国语言经历的多个时期的演变，由文言文到白话文再到现在的普通话普及。现在的学生学习中国的古文，在语言和理解上都有些许挑战。诚然，教师需要通过情景的方式，对学生进行特定环境下的文化熏陶。情景教育是一种化抽象为具象的教育，让学生在情景中体悟瑰丽之中国传统文化。
2、《浪淘沙》情景的交互模式，感受文化熏陶
举例教师通过教育部编版六年级上册的《浪淘沙》时，黄河之气势磅礴，黄河之浪涛滚滚，为了让学生能够切身体悟大河的雄壮，需要教师进行情景的教学。首先在云技术下搜集相关黄河的图片与视频，让学生体悟大河的恢弘气势。接着，通过故事引导，讲述诗人在创作《浪淘沙》的背景，让学生身处于诗人的境地，感受诗人大胆绚丽瑰奇的想象，想象着学生自己在黄河岸边感受大河之澎湃，去女郎织女的家中感受生活的恬淡。在情景再现的环节，教师通过演示，让学生切身感受田园牧歌生活的向往。通过情景的交互模式，让学生身历其境，理解诗文，感受文化熏陶，挖掘诗文中的文化内涵，培养学生的传统文化核心素养。
1、学生文化熏陶和民族文化自信建立
教师对于中国传统文化的教育，是一种对学生核心素养的培育。诚然，传统的教育方式无法满足对于文化传承的艰巨使命。将中国传统文化与小学语文课堂结合，是对学生文化熏陶和民族文化自信建立以及学生核心素养的培养的必要方式。尤其是传统文化的教育相比于其他现代课文的教学存在着较大的难度，学生在高难度的学习压力下，如何能够理解并且对于中国传统文化的学习保持长久的兴趣，就需要教师创新课堂，通过趣味教学，提高学生对于中国传统文化学习的兴趣和积极性。
2、《牛郎织女》中充分培育学生的文化涵养
在教师教授部编版五年级上册第十课《牛郎织女》时，进行一定程度上的拓展延伸，增加趣味活动，提高学生的积极参与度和对传统文化的热爱。教师通过讲述与女郎织女相关的民间传统，并且让学生准备相关故事，在故事交流中让学生认知民间流传，了解牛郎织女的故事。
让学生对天河、牵牛星的非抽象化的具象了解，提升学生对于星河的认知能力，从而提升学生的专注度和记忆力。同时七夕节的节日传统与女郎织女息息相关，这样的课堂学习，让学生熏陶于中国传统节日的氛围中，让学生自主的担当文化传承的文化使者。为了充分培育学生的文化涵养，教师需要推陈出新，开展丰富的教研活动，在趣味活动中，一方面减轻学生的学习压力，一方面提高学生对传统文化的自我感知和记忆。更为必要的是，激发了学生对于传统文化的浓厚兴趣，使传统文化能够从小学做起，更好弘扬与传承。
在小学语文的教育的过程中，教师需要按要求不断学生核心素养以及优秀传统文化传承者的主动当担的意识。教师通过对古诗文等中国传统文化的内容学习和理解力的教授和培养，在很大程度上在潜移默化中拔高了学生对传统文化学习的乐趣，增强学生的民族认同感和民族自信心。通过趣味教育，提升小学生对传统文化认知的浓厚趣味，为中国文化的传承在小学阶段奠定良好的基础。
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