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小学生作文教学要做到两点：易于动笔，乐于表达。简简单单八个字，却不容易做到。在作文课堂上经常犯的毛病就是语文老师自说自话，没有从小学生理解和接受的现实角度去考虑教什么、怎么教，一堂课满满当当，实际的效果往往不如人意。小学生学习作文的兴趣就是这样一点一点地消磨殆尽。
所以，语文老师必须熟悉儿童的心理特点和语言特点，了解小学生求新、求趣的心理，善于用语言来诱发学生的作文兴趣，循循善诱，激发写作欲望，寻找学爆发点，引导他们视作文为乐事，渐入佳境。
用语言激趣
一个蕴含趣味的话题，会触及学生的灵感，从而打开话匣子。教师向学生揭示习作范围及要求，话语要含有诱导性，激起学生写作欲望。要求学生写端午节记事，提示语可以这样说：“一个愉快的端午节又过去了，你与家人是怎么过节的？你能把其中一件有意义的事写下来，告诉老师和其他同学吗？让我们也来分享一下你的感受。”学生自我表达欲望得到满足，写作动力会有显著提高。
用语言暗示
每年都有各种各样的节假日，我们可以用来暗示学生，暗示他们可以就此写写作文。可以巧妙地结合春节、元旦、劳动节、母亲节、父亲节等节日，暗示某个节日即将来临，别忘了给远方的亲朋好友送上问候。节日前夕话父母、赞老师、颂家乡的多种暗示性活动，激活了学生的动笔热情。这样的暗示能够抓住了孩子的心，乐于动笔，毫无压力感任务感，在不知不觉中进行了作文训练。
用言语开路
写作文时没有思路，下笔艰难、束手无策，是写不好的。一旦思路打开了，作文就不愁没什么可写了。我们可以用语言打开学生的写作思路，帮助他们打开记忆的宝库，引导他们尽情地回忆生活中的往事。你到过什么地方，见过什么你以前没见过的东西，你遇到什么事情，读过什么书，听过什么事，参加过什么活动……在引导学生打开话匣子的基础上，在轻松愉快的回忆中，然后引导学生围绕某一特定要求作文。学生在口述的基础上，学生讨论，老师点拨，思路就容易打开，写起作文来就流畅多了。
我们采用上述三个办法寻找学生写作文的兴奋点，激发他们的作文欲望，找到爆发点，往往事半功倍，效果很好。试想一下，老师布置一道作文题，就是干巴巴地说一说作文要求，而没有更多的语言提示，学生的写作兴趣就会衰减，写作效率就会下降，而教师善于用语言来诱发学生的兴趣，他们就会增加写作文的主动性和积极性，害怕作文的情绪就会扭转。
这三个方法只是个例子，现实小学作文课堂上会有更多的好办法。只有符合小学生心理特点的作文教学方法，才能让他们做到“易于动笔，乐于表达”。在平时的交流中，也鼓励家长去用言语来启发点拨学生写作文，很简单，就是和学生聊天，有目的地去聊天。毕竟是小学生，需要更多的引导。
讨论话题：作为家长，你在辅导孩子写作文时怎么用语言来引导诱发的？是不是丢下一句话：写作文去！就没有下文了？还是耐心细致地聊天，启发孩子的思维，让他们写起来更轻松？欢迎讨论。
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