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当你想提高孩子英语成绩的时候，你到底想提高他的什么？
看似答案就在前半句，废话，不都说了想提高孩子英语成绩嘛。
可是，"英语成绩"四个字，还不如"听说读写"来得有操作可能性。
许多家长自己没学过英语，或者学过但没有学好英语，因此，在英语学习方法论上一片茫然，更是不具备能力鉴别可行和不可行的方法。如果你已经被各种辅导班、教学建议弄得眼花缭乱，那不如删繁就简，听我一句劝：
专注于提高孩子的英语写作能力。
《新概念英语》的作者说过，在某些程度上，写作是英语“听说读”能力的前提。
普通孩子7岁，大概才小学一二年级，刚学完26个英文字母和hello、hi、good morning。
但是有个美籍华裔女孩七岁的时候，写完了自己的第一本英语童话书，《无法控制的魔力—美国7岁神童告诉你·英语写作你也行》，并且已经出版。
这本书其实是由小女孩邹奇奇和她妈妈邹灿一起完成的，妈妈在书中详述了自己如何引导女儿用英语写完多达33万字的短故事、小说、寓言，积累超过1700本书的阅读量。
邹灿提出，要让孩子"在写作中掌握写作，在写作中掌握阅读，在写作中掌握词汇。"
想让孩子学好英语，就让孩子从"用英语写一个故事"开始。
英语的难点，对于每个年纪的人，几乎都大同小异。大部分考过四六级的，勉勉强强能看完一看新闻报道，但让一个成人写一个英语故事，他恐怕也会叫苦连天，让孩子写，靠谱吗？中国人学英语。
其实，会不会写英语作文，跟英语没关系。
不会写英语作文的人，也不会写语文作文。
如果跟朋友唠家常，大多数人可以滔滔不绝从饭店说到KTV，写作文也是说话的一种方式，但只要从开口变成动手，所有水龙头就戛然而止了。
为什么？
仔细回想，聊天也会有语塞的时候，通常我们聊得最酣畅的情况，都是讲到了自己熟悉的话题，兴之所至、情之所至，一旦有机会说出我们思考千百回的观点、酝酿许久的情绪，自然口若悬河，而且，什么修辞手法都能用上——
不好意思直接说别人坏话？那就设问："你觉得某某某怎么样"；只讲一次不足以表达情绪？那就反复；不好意思直接夸耀自己？那就衬托对比："这么狠心的事情，我就做不出来。"
每个人都变成了语文高手。
对比日常聊天，写作难在哪儿？
很简单，没内容可写，不知道怎么写。
作文写得干净，不能有冗词冗句。我们需要有意剔除语气词、无意义重复的语句、跟主题不相关的段落。作文写得利落，观点必须主次分明，有论有述。这是稍微需要费力的地方，说话是件不用太负责任的事情，但写作的时候每个人都会背上价值观包袱，要写正确的观点而不是自己的观点。这就相当于在写自己不熟悉的东西，海绵没吸水，怎么挤也挤不出来。作文写得漂亮，我们还要学习花哨的修辞方法，还要引经据典，还要谋篇布局，除非写意识流文章。
想要做到这三点，最急需解决的，就是改变"没有观点，无话可写"。说到底，写作的能力就是说话的能力，要想孩子作文写得好，先鼓励孩子成为话唠。
邹灿发明了四个步骤，每一个步骤都有意识地通过充满趣味和创造力和活动，引导孩子更深入地学习和思考：
1、 在故事中展开对话
害怕孩子现实里不会对话？现在他都可以自己写对话了！
比如想象一只小白兔遇到大灰狼，会说什么请求大灰狼放过自己？如果孩子无法将自己的对话转译成英语，家长就需要帮助他，或者教他使用查询工具。这个时期，孩子能完整表达大意就可以了，不求精确，精确是有能力长篇大论后的事情。
2、 利用情节发展教会孩子使用"连词"
如何开头？如何结尾？如何描述场景切换？如何描述时间、季节更替？如何串联事件？通过创作故事情节可以锻炼孩子谋篇布局的写作思维能力，并且让他们学会使用一些主要的、基本的关联词。
3、 从塑造角色扩张"动词、形容词"的词汇量
角色做了什么动作？长什么样子？什么样的性格？
塑造一个角色的时候，孩子通常会从身边的活例取材，加上自己的想象力二次创作一番。他渐渐地会觉得自己的词汇量不够用、或者词不达意，但思考某个角色是什么样的就像在他的大脑里种下一颗种子，也打开了积累的开关，他会自发地去阅读书籍、去学习新鲜的词汇和表述。
4、 故事想阐明什么？学会表达抽象的思想
人发展语言能力都是从具象到抽象，学习外语的过程也一样。
抽象名词在英语国家被高频使用，比如belief、freedom、encouragement，孩子不一定能完全理解它们的含义，但是从具象故事中抽象出思想却能水到渠成。鼓励孩子学会在合适的时候上纲上线，创作故事的过程中，该批判的时候就批判，该赞扬的时候就赞扬，日积月累，他会更有态度、更有观点，并且还能用英语表达自己的精神层面。
英语神童不过是得到了合理的教育。
心理学家千方百计和基因决定论抗争，终于证明了后天教育对孩子智商、成就的影响力不亚于遗传。
一个孩子能做到的事情，千千万万个孩子都能做到。
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