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为进一步提升小学语文学科教学质量，展示小学语文教师的专业素养，10月14日，青岛市小学语文学科在青岛市崂山区实验学校举行山东省小学语文学科实验基地建设阶段研讨活动。七位语文教师通过同课异构、展示研讨等形式，充分展现了教师专业化发展和教科研一体化发展。我校语文三至六年级的语文老师们通过线上学习的方式认真观看学习了本次教研活动。
“学有所思，思有所悟”来看看老师们的学习感悟吧!
三年级语文组：
有幸聆听了五年级曲老师的口语交际课，受益良多。口语交际重在交际，善用交际礼仪，采用适当的交际方式，做到吸引别人，听众能学会倾听，才能更好地达到交际目的。因此，曲老师立足课型特点，确立了学习目标——能分条讲述，说清楚；听人说话要抓住重点。课堂上，曲老师给学生做示范，搭建学习的桥梁。教学过程来源于学生课堂上的现场生成，做到了以生为本。通过小组练习说，来运用习得的方法，再到为书籍中自己喜欢的人物助力固化知识，帮助学生巩固习得的方法。整堂课扎实高效，内容充实。曲老师的课堂设计巧妙，习得方法，在不断运用与巩固中，提高学生倾听和表达的能力，达到提升学生语文素养的目的。
四年级语文组：
听了五年级上册的口语交际课《我最喜欢的人物形象》，教学中曲老师力求体现《语文课程标准》强调的口语交际“倾听、表达、应对，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”的要求，凸显学生的交际能力。曲老师在组织全班交流并互相评价时要求明确——在评论的时候只对每个人的说法或故事人物，不针对某一个同学进行攻击；评价要实事求是，根据自己的理解，谈自己的真实看法，大胆评说；接受评价的同学要抱着谦虚的态度，虚心接受别人的见解。这一环节由于组织严密、预设充分，同学们得以畅所欲言、各抒己见。在进行了学生互评之后，老师做了简明的总结，对学生的“闪光点”进行了点评，本节课学生们口语交际的积极性、创造性和个性都得到了不同程度的发展。
五年级语文组：
今天有幸聆听了李老师的一节《生活万花筒》的作文指导课，受益匪浅。李老师的课，她以学生的发展为本——尊重、关注学生，为学生知识的掌握、能力的提高提供服务；学生参与热情较高，基本掌握了写作方法，使每一位同学的作文水平都能得到一定程度的提高。这才是真正“有效课堂”的最好体现。听了这节课，我们也有了一些自己的思考：小学生作文多是记叙文，又多是记叙一些亲身经历的事，让学生亲身尝试，身临其境尤为重要。课堂上要引导学生走向生活，观察生活，体会生活，把习作的过程理解为认识生活、记录生活的过程，并不断地激发学生的习作热情，及时鼓励，这样才能充分调动学生写作的积极性和主动性。
六年级语文组：
通过本次教研活动，观摩课例，聆听了李家栋老师的讲话，对于目前“双减”形势下习作课堂的教学策略又有了更多的认识。
关于作文教学，这是语文教学中的重点，也是难点。在孩子们看到、听到、想到、感受到的基础上，如何让孩子们自然而然地写出来。如何研究从“教作文”到学生“写作文”，让所有的成长在课堂上发生，让一堂课过后，学生得到成长和进步。“以学定教”是一个很好的策略，在学生写作之前，李老师倡导不要先指导，让学生先自己阅读习作要求，尝试写出来初稿，学生的疑惑和难点就应该是教师下一步教授的点，以学情为起点展开教学，这也是符合学生认知学习规律的。在此基础上，运用多种教学策略，有支架，真成长，真发展。我们的习作教学中要制定标准，以评价促进学生表达。教学中我们也要跟上时代，善于应用信息技术手段。
“少而好学，如日出之阳;壮而好学，如日出之光;老而好学，如炳烛之明。”本次教研活动给语文老师带来了卓有成效的教学指导、创新多元的思维碰撞。携手前行的语文老师们将继续探索“学为基点课堂构建”高效教学之路，结合项目化学习设计对学生有意义的驱动任务，真正提升学生的言语、思维能力。为了美好的明天，我们扬帆起航!
供稿：3-6年级语文组
审核：教学发展中心
【来源：青岛市崂山区第二实验小学】
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