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语文,想说爱你不容易
在《小学语文》一一年第三期中读到这样一句话：有一项调查显示，学生对数学的兴趣高于语文，原因是数学往往思维含量高，每学必有所得，而语文往往不知道学了什么，也不知道该学什么。这一调查所显示的道是不是很值得语文界好好反思呢？
作为一介草民，咱们这样第一线的语文老师是无法代表语文界的。各界人士对语文教学的口诛笔伐已经够了，我一名小小的语文老师以一种倾诉感觉的方式谈谈我经历着的语文教学。
自己小时候也喜欢数理化呀，还参加相关的竞赛呢。
沉默是金的课堂让人从火山变成了冰山；
刁钻古怪的题目，可以仁者仁智者见智的课时目标；初中的化学目标教学一堂课下下来，知识点清晰，谁都知道自己哪一点没有学好，没有弄懂；可是换了语文你来试试，任何一篇课文，不同的专家不同的特级老师可以整出截然不同的教学目标，美其名曰对教材的二度开发。没准被一位专家指责之处却成了另一位专家教学风格的最佳体现。
别说孩子了，就是我们这些一线的老师，也往往听得一愣一愣地，不断地调整着自己的教学心态，让自己跟着上时代的发展，或者跟得上某位专家富有特色的教学理念。
语文考核标准的不一定，不一致，或者理解的个性化，让我们的语文教学体现出“弱者”的风范，不管你这个单元学得怎么样，你都很难保证你的语文会考出高分。懂了的知识点，因为你的表达因为你的个性化理解等不一定得到别人的欣赏，可能你得不到高分；因为考题可以与本单元内容相去十万八千里，你也得不到高分，语文嘛，考试题目可以是同一类型，比如都是改病句，甚至都是同一类型的，但是那举一就很难反三。
我们五年级语文三单元题目出得比较难一点，看到那些题目，让人想象到考试之后的不好效果。于是，考前复习适当渗透，可是依然考得不好。七八十分一大片。学生们积极性大受挫伤。想想他两周的学习就得到了这样的评价。语文很难找到成功感。
二单元试题较易，学生做得好。有一个孩子这样对我说：官老师，经过一个多学期的努力，我五年级的语文终于上九十分了。
那表情之郑重，好像不是一个语文的九十分，而是他即将入主白宫，就任总统。即将入主中南海，成为中央领导人……我忍不住捧腹：想说爱你不容易呀，语文！两个小时，我仔细审题，做好每一道基础；我绞尽脑汁揣测出题者的意图做好了阅读；我搜肠刮肚选好素材经过四十分钟左右的不停书写写好了习作，最后才换来了一个经常的八十多分，偶尔的九十多分，不时还会冒出一个六七十分……
郁闷呀！
数学的效果是立竿见影的。计算完一对答案，对的孩子总是欢呼“耶”！自豪感油然而升；语文呢，要日积月累，要集腋成裘，聚沙成塔，要心思细腻，最好是拥有人文关怀的精神，哪怕精神境界不够崇高，在习作时也会适当地进行拔高与升华……
看到有些孩子开学一个月读了十本以上的课外书，我既高兴又为他语文考试没有上九十分而无奈；我在期待着他的厚积薄发，安慰自己会有用的，这些书籍会变成他精神的血液；只有这样，我才有勇气继续要求他们利用闲散时间看书；
有个小男孩，他妈妈说：我儿子很爱看书，每天睡觉前都会读一会儿作文书。我为他高兴，因为他爱看书；我又担忧，如果看书只是为了作文得高分，功利性太强，甚至到只爱看作文书这样的地步，作为一名语文老师，我感到悲哀。
那些模棱两可的题目，那些深奥得仅露出冰山一角的题目，那些千奇百怪的仿写与造句的练习；那些永远都不可能抄完的生字新词，对于一个缺少耐性的孩子来说，将是多么大的一种考验呀！那些背不完的诗词与日积月累，那些捉摸不定的广告语提示语与名人名言，是多么让人伤脑筋呀！
语文的某些知识点，某些答题法真是像雾像雨又像风，让人没有丝毫的轨迹可寻。
比如有一道主观题，桥中的：老汉看到桥垮，儿子跌入水中，他喊了一声，会喊什么？
会喊什么呢？肯定是喊的名字，这是生活常识。但是这样答可不可以得分，不知道。会喊：儿子，你为人民利益而死，重于泰山！
合理，不合情呀！还会喊：儿子，想办法支持住，我会来救你的！合情，不合理，难以做到……
这种题真难答呀。真是古怪的语文题，有时让人心烦。
语文，想说爱你不容易。
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