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经过几十年的教育改革尝试，但对改善这个国家的教育体系收效甚微，许多教师和学校领导不愿接受另一个闪亮的、“有希望”的想法。但现实是，美国教育系统发现自己处于需要变革的聚合危机的中心。这一历史时刻的剧变提供了一个独特的重建机会，但面对如此多的动荡和不确定性，学校需要进行改革，以满足整个社区的需求，并为教育者、家庭和学生建立稳定的信任基础。
几年前，社会情感学习（SEL）作为一种有前途的方法进入了教育的聚光灯下。数十年的研究提供了明确的证据，表明 SEL 产生一系列益处，包括积极的社会行为、提高学业成绩和减少药物使用。SEL 也对教育工作者具有直观意义，他们经常从第一手课堂经验和建立学生联系中了解超越学术范围的技能的重要性。
全国的学校和地区已经很容易地将“SEL”作为一个概念和术语——它是大流行期间出现的闪亮物体之一——但很少有人意识到它的全部、稳定潜力，当它融入社区的各个角落时就会出现. 然而，SEL 的承诺并没有消退。如果做得好，它可以改变学校和生活。
超越流行语从成年人开始
从表面上看，对 SEL 日益增长的兴趣是向前迈出的一大步。毕竟，根据经验，SEL对孩子们有好处。但是，美国教育改革的历史一直被半途而废、结果肤浅的议程所困扰，这让许多教育工作者即使提到新的或“创新”的方法也感到疲倦和厌倦。
在我教书的第一年，我记得一位 20 年的资深教育家告诉我：“情况每年都在变化。我只是关上门去教书。”
后来，在研究生院，我选修了一门名为“学校改革史”的课程。我的教授介绍这门课程时说：“你们中的许多人对这项工作充满热情。我拿一个讽刺的。” 他的意思是，鉴于他的专业知识，他对积极、持久的改革深表愤慨。
探究不断发展的 SEL 运动的探索者可能会发现美国教育研究员托尼·布赖克( Tony Bryk ) 所说的“圣诞树”学校——那些习惯性地用新课程和修辞来装饰自己，但在结构上保持不变的学校。特别是在教育系统历来传播疏远和不信任的社区——通常是在低收入社区和有色人种社区——教育者和家庭有理由仔细审查或对任何新的流行语或“改革”的谈话视而不见。
在我作为教育家和研究人员的整个职业生涯中，我看到学校推出 SEL 计划并取得不同程度的成功。结果的差异通常归结为方法。与其推动自上而下的规定性举措（教师评估的实施提供了许多此类改革方法的最新例子），看到 SEL 实施取得进展的学校是让教育工作者参与持续、有目的、嵌入工作的支持和培训的学校. 他们将其与全校政策和实践相结合，在教职工和学生之间建立信任基础。
当教育者茁壮成长时，学生就会茁壮成长。我对学校的建议是首先确保成年人在加强他们自己的社交情感能力方面感到被倾听、关心和支持。只有这样，教师才能塑造社会情感能力，并在学生发展自己的过程中真正地指导他们。
最重要的是，教育领导者需要在他们的学校建立高度信任的环境。这种环境可以通过培养共同愿景、有效沟通、分布式领导实践和选择促进关系建立的专业发展方法来发展。领导者可以通过为成年人实施SEL 计划来开始这项工作，该计划帮助员工建立信任、管理压力和关注公平。
在高度信任的环境中，定期为员工安排机会分享他们的经验和谈论他们的情绪可以帮助领导者持续监控教育者 SEL 并做出有效回应。牢记成人 SEL，教育工作者和学生将受益于合作，以促进承认和尊重差异的全校战略，使用共同语言谈论社会情感需求。这是成功的秘诀。
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