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整个基础教育中的语文课本，在课文的编排上是很贴近的学生的心理成长轨迹的，这个特点，让我们可以结合课文来学习适合这个学段的作文技巧。
初一的语文课本，一开始就是几篇写景的文章，能学到许多景物描写的方法；再想想我们初一的语文教学，那些在作文教学上有作为的老师们，也往往是在强调描写，这两者还蛮一致的。
现在我们就来学习一下《济南的冬天》这篇课文。需要提醒一下，我们是从作文学习的角度来分析课文，重视的是作文技巧，这与学校里的语文课上所讲的语文知识不同。
一
先讲组材上的一个点：如何文学化地介绍一个地方。
我记得我曾经分析过这个点，当时是结合《藤野先生》这篇课文，现在可以结合《济南的冬天》来讲。
很多同学在介绍一个地方时，往往会以这个地方或这个事物为中心，总想全面有序地去介绍，这是一种偏理性的思维方式，其实不适合用来写有感染力的作文，写出的往往是比较刻板的说明文。
而文学化的组材方式，是以作者为中心，是选择自己有印象的几个点来写，可能组合起来后并不能全面地介绍一个地方，但是又有什么关系呢，我要写的就是我心中的这个地方，是否全面并不重要。
这篇课文写济南的冬天，如果你理性地去看，济南的冬天有很多很多可写的事物，如果这么去写，这作文可就麻烦了，可能会写出很多没意思的东西。现在别管别的，就从这些事物中选出两三个你最喜欢的吧，你最喜欢的这几个点，就是你心中的冬天的济南。
课文中，作者心中的济南的冬天，就是围成一圈的小山、覆盖着小雪的山坡、清澈见底的河水。这就足够了，不需要更多，足够动人了。
二
重视一下画面感。
这里讲的已经不止于描写了。这篇课文里有个很明显的特点，那就是作者在描写之外，还会引导你去把冬天的济南想象成一幅画，课文中有三处，分别是：
1请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？2古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。3看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的灰色树影。这就是冬天的济南。
当你有意地去写出画面感，就能很轻易地创造美感，因为你给了描写一个充分发挥的机会。
希望大家能从课文中的这个特点得到启发，那就是重视画面，在做景物描写、甚至在叙事类作文中做视觉类描写时，都要主动地去把描写对象写成一副美丽的画面。
三
来讲几个景物描写的具体技巧。这几个具体技巧有着共同的特征，就是能拓展景物描写的内容，这个功能蛮重要的，因为这些额外的内容可以由作者控制，所以只要你使用得好，可以把同一个景物写出各种各样的效果。
1
用对比或类比的方法把别的事物引进来。
这个点在第一段里使用得很有好效果，写济南时，也写到了北平冬天的大风、伦敦冬天的缺少日光、热带地方冬天日光的毒，这些事物放在这一段里，共同组成了这一段的好效果。
不仅如此，对比或类比，意味着有思考。描写一个景物时，用别的景物来对比或类比，会让你的作文给人一种比较成熟的感觉。我们公众号上好像有一篇作文，是小作者在小学六年级写的，写都江堰的一条路时，觉得和杭州的一条路很像，就把两条路对比着写，这显然比单单写都江堰的那条路更让人觉得好，依稀有了中学作文爱思考的影子。
2
用联想和想象把别的事物引进来。
课文的第三段，就主要使用了这个技巧。描写对象其实是济南周围围成了一圈的小山，但是联想和想象让这一段变成了一个200多字的大段落。
这一段中的想象的类型，其实在小学三年级作文中挺常见的，就是把无生命的物当做有生命的人来写，写出言谈举止、喜怒哀乐。这种想象的类型一点儿都不难，只要你使用的时机恰当，小学三年级时惯用的技巧也能拿来写出好效果。
3
又说到比喻了。
比喻因为有喻体的存在，也是一个能把原本无关的事物引入作文的好技巧。而且在这一点上，比喻可以说比上两个技巧更有用，因为它主要是个文笔技巧，在平时作文中用得很频繁。
课文中的第三段，就把比喻使用得很精彩。
把树尖上顶着小雪的矮松比喻成日本看护妇。
把山坡上覆盖的薄雪比喻成带水纹的花衣。
然后，“花衣”这个喻体继续发挥作用，引发了下一句“看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”，这一句有一点点……
总之，比喻对于视觉类描写是很有用的，非常有助于打开描写的思路。
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