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Jerry上幼儿园之后，老师会分享一些好的文章，学校APP也会自动根据孩子年龄分配一些相关的教育资源，这篇文章我觉得虽然是写给母语为英语的学龄前儿童，但是对于非母语的正在学习英语的孩子也能够从中受益，分享给大家（文末可以看到原文链接）。
3-5岁的孩子被称为学龄前儿童，在父母为他们做入学前物质准备时，如何实现孩子的语言准备技能（school readiness skills）呢？
语音（Speech Sounds）
作者给出了一个儿童发音的大致指导顺序：
Age 2 – m, n, h, b, d
Age 3 – p, b, t, sh, f, ng, w, y
Age 3.5 – k, g
Age 4 – s, z, l
Age 4.5 – v, ch, dg (bridge)
Age 5 – r, t
比如3岁6个月的孩子，在“My car”, “I like riding my bike in the park”的语境中，他们应该能够清楚的发‘k’和‘g’的音。
作者建议，如果孩子口齿不清，s的发音被说成th，让我们在学前处理它，因为这可能需要一些时间。儿童通常在6岁左右失去门牙，这意味着我们不能在这个时候治疗口齿不清。因此治疗可能在10个月内不可能，到那时他们可能是7岁，接近8岁。
作者还强调语音的清晰度，3岁左右的孩子，他们的表达应该50%-75%能够被不熟悉的倾听者明白，这个比例在5岁左右应该达到100%。
听力（Hearing）
作者在此指的听力并非指是否能听到，而是是否能听到所有适当的频率。吹音f、s、th均为高频音，如果听高频音有困难的话，会影响孩子的感知，并影响他们在这些声音上的发展，进而影响读写能力。
理解语言的能力（Understanding Language）
总体而言，作者认为：
在3岁时，孩子能够跟随2步指令，能够理解大小、位置和数量（1,2）的概念；
在4岁时，能够理解长短、数量（所有，没有）、颜色、否定、位置的概念；
在4岁时，能够跟随3步质量，理解相反、比较、条理、顺序的概念。
使用语言的能力（Using Language）
孩子知道的总是比他们能够表达的要多，因此，我们要提升他们的词汇量，发展他们的表达能力。
作者指出，很多迟语者（‘late talkers’）缺乏的是动词‘action’ words (verbs),动词起着连接作用并且赋予语境生命力。
因此，无论日常中文还是英文表达，千万不要忘了加强动词的输入和丰富性噢。
作者认为：
3岁时，能够说出4个及以上单词的句子，使用动词、名词和描述性词汇（形容词和副词），能够谈论刚刚发生了什么；
4岁时，能够说出5-6个单词的句子，会使用连词，使用过去时态（-ed），使用代词（他的/她的），能够讲述有人物角色的故事；
5岁时，能够说出9个及以上单词的句子，使用表达复杂情绪的词汇（兴奋、困惑），使用不规则动词过去时态，能够谈判和开展对话。
前书写技能（Pre-Literacy Skills）
孩子应该喜爱书籍和故事，接触有韵律的歌曲和故事会很有帮助。在入学之前不需要认识字母，但是需要掌握他们的发音。
Jerry妈妈碎碎念：
Jerry是中文为主环境中成长的，但是日常我们也会有零散的英文输入，此外，还有英文歌谣、动画片和图书馆的story time。
但是即便如此，Jerry刚进幼儿园的时候，纯英文环境对他造成的压力还是挺大的，他甚至拒绝和纯说中文的小朋友玩，因为“他们的英文说得乱七八糟的”。
看得出来，他非常迫切也很努力地融入新的语言环境，在爸爸妈妈的鼓励下，在他自己的努力下，他现在越来越享受幼儿园的生活，幼儿园的日常对话也基本没有问题。
路漫漫其修远兮，每个人的时间都是均等的，对于双语环境中成长的孩子，怎么样能够让他在1/2—1/2的输入中，不是顾此失彼，不是两者半生，而是中英文都纯熟，这是一个需要不断思考和实践的难题~
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