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高中语文作文教学难点及教学实践
摘要：高中语文教学中，写作教学占据重要地位，写作教学质量提升了，对培养学生的创新实践能力起着十分重要的作用。但就当前高中语文写作教学来看，面临着许多难题，如：学生写作兴趣不高，阅读量不够，素材积累少，导致文章无话可说，缺乏真情实感等。因此，文章也就从当前高中语文作文教学的难点出发，进一步提出解决教学难点的实践方法，旨在提高学生的写作水平。
关键词：高中语文 作文教学 难点 教学实践
新课改下明确指出，高中语文教学要凸显生活性，作文教学亦是如此。但长期以来，不管是书本知识讲授也好，作文教学也罢，整体的语文教学质量似乎有待提升。特别是近些年来，对高中语文写作的要求也愈发严苛，教师深觉作文不好教，因自个辛苦付出，学生却未能达到自己预期目标，而学生对写作兴趣又不高，这就导致了写作水平相对较低的状况。因此，如何进行作文教学实践，解决当前高中语文写作难点值得探究。
一、高中语文作文教学难点
当前高中教师普遍认为语文教学难度大，学生兴致乏乏，深觉语文过于难读，教师辛苦付出教学，未能得到理想的回应。而学生自个也认为语文学科文学知识多又杂，真的无从下手，即便将这些知识学好了，可因为文章占的比分较重，作文成绩不好提升，也就导致整体的语文成绩不高，更没有信心学好语文学科。那么，作文教学的难点又到底出现在哪呢？
（一）兴趣问题
作为写作主体，学生的写作兴趣将对最终的文章质量起到决定性作用。但就从当前的学生写作状况来看，学生写作兴趣还是偏低的，原因在于惰性和无话可说、难以下笔。惰性使然，一篇文章下来八百字打底，而且要想写的好，就得动大脑，一想到要抒写如此的“长篇大论”，本就不喜做作业的学生，懈怠感就更会滋生了。再加上部分学生写作技巧尚有待提升，写文章时，往往不知从何下手，甚至还常出现错别字、语句不通顺等状况，有的虽然满腹言论，却也不知如何去表达陈述，只好胡编乱写，想到哪就写到哪，导致文章严重偏离整个主题，更无真情实感，写出来的文章可读性太差，过于空洞乏味。
（二）素材积累不够
有的学生自觉性高，不仅上课认真学习教师所讲授的写作方法技巧，在课堂外，无需教师特意布置，自己就会去广读课外有益书籍，自行累计写作素材。但同样的，也有不少学生本就对语文学习兴致不高，教材内容都懒得去翻阅，更不用说课外阅读了。因为阅读量少，就导致学生实际动笔写作时，往往不知道要写些什么内容，需要例子来支撑起自己的论点时，脑海中也无半点可用的素材，这显然会加剧学生对写作的厌恶感。
（三）对生活缺乏观察
知识来源于生活，若想写出具有真情实感的文章，就必须要有丰富的生活体验，对生活有一双善于发现美的眼睛，而观察生活就尤显重要了。正如描写动物，那就需要掌握动物的外形特征、生活习性等内容，而这些都是需要用眼去认真观察。观察得多了，知识眼界也就开拓了，开始写作时，大脑就会自动筛选出有用的生活素材。但这一观察力明显也是学生所欠缺的，需要教师发挥指导组织作用，多为学生创造观察体验生活的机会，才能使学生善于挖掘出发生在自己身边的关键讯息。
二、高中语文作文教学实践分析
（一）激发学生写作热情
若想培养学生写作热情，教师还需苦下功夫，即找寻课堂的写作教学时机，激发学生学习热忱。因此，教师便可借助导语环节来展开作文教学。即教师要立足学生主体地位，充分把握好学生的习作水平，在此基础上来设计导语，让导语能够启发学生思考，唤醒学生的创作欲望。例如，让学生写关于“梦想”方面的文章时，为了确保学生写出的文字更具真实性，教师可导入如下环节：利用多媒体播放《当幸福来敲门》的经典片段，塑造良好的氛围，让学生在观看的过程中渐渐受其感染，懂得每个人皆有做梦的权利，无论梦想或大或下，关键在于自己是否想努力，去将“梦”变为现实。然后，再慢慢引导学生说出关于自己的大学梦，还有自己的未来规划。通过层层指引，学生内在情感被触发出来，再借助文字将自己所阐述的内容给写出来，自然能增添文章的可读性，而不显虚假。
（二）加强学生课外阅读
因学生阅读经验尚不足够，许多学生不知该如何选取阅读内容，而教师精力又尚且不足，很难顾全每个学生，为学生推荐适合的阅读书目。为此，教师就应当采取一些较为简单的方式，保障每个学生都能找寻到与自己学习能力相契合的书籍。即教师可要求尽量在每月阅读完一本书籍，然后再花费几天时间将书评写出来上交，教师进一步整理学生的作品，然后整理出一份书单，让学生根据这份书单来找出自己喜欢的书籍阅读，且这种方法还能强化学生间的交流，学生可进行书籍交换阅读，节约买书的钱。此外，教师还可打印一些名家作品，优质文章，发给学生，每节课堂留出部分时间，让学生来阅读这些作品，分析作品中的人物特色，情感主旨，心得体会，阅读感言等，或是组织一些故事、演讲比赛，要求学生将自己课外阅读的内容整编成文章，然后在台上来讲述。这将丰富学生知识储备，帮助学生累计很多文学素材。
（三）注重学生生活体验
学生写作时，在脑海中时常会跳出一个概念性东西，但却不知该用何种词汇来将概念表现出来。此时，就需要教师指引学生来将这一东西呈现出来。例如，“热闹”二字，学生惯用句式就是：下课期间，整个教室里很热闹，热闹极了，特别热闹等等，但这种词汇在文章中出现过多的时候，就会大大降低文章的可读性，令人读来深觉乏味，难以引起读者共鸣。此时，教师便可引导学生联系自我生活实际，如吃喝住行等方面来进一步陈述自己生活经验，如下课期间，大家聚集在一起，热火朝天谈论着某一话题，是热闹；家对面的超市人山人海，都看不见在推销些什么，是热闹......借助点面结合的形式，帮助学生深入剖析与自己相关的生活状态。同时，还应多鼓励学生去记录一些生活中具有价值性意义的事，随身准备好一个小本子，一有突发感想或是走在路上，忽然遇见些什么事，引起自己的思考，就及时记录下来，累积生活素材。还可鼓励学生养一些绿植，或是小动物，学点技能长处，培养生活爱好，这也将为写好文章而打下坚实基础。此外，高中学习状态是紧张而又形式多样的，教师应多为学生提供一些更富有生趣的作文指导，如：在写关于某植物的文章题材时，就可以引导学生去观察绿植，认真分析研究该植物的生长状况。有的学生选择了去买盆绿植放在学校进行观察探究；有的则是直接对比路边植物与自家种养的植物间有何差别；还有的选择一直放在室外，观察晴天和雨天下植物生长状况等。通过这样的教学方式，即可满足不同学生的学习需求和写作方向，还可强化学生对生活的体验，进一步提高学生观察生活的能力。
结束语：
学生写作能力的提升非朝夕间所能完成，是需要一个不断沉淀的过程的，在这一过程中，教师必须发挥自己的指导教育作用，灵活调整教学方案，立足学生的写作需求，注重学生生活体验，帮助学生提高写作技巧，累积写作素材。如此，才能真正解决当前存在的作文教学难题，实现教学质量的提高，让学生写出更优质的文章。
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[2]陈娟. 浅谈如何提高高中语文作文教学质量[J]. 学周刊, 2013(35):19-19.
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[4]黎彬彬. 浅谈高中语文作文教学的实用性和创新性[J]. 亚太教育, 2016(14):204-204.
作者 吴云霖 单位 武鸣区武鸣中学 广西南宁
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