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部编三年级上册语文第二课选的是泰戈尔的《花的学校》，以往我们熟知他的《金色花》，《花的学校》同样来自《新月集》，不过它是对校园生活富有梦幻色彩的想象，与本单元的主题和内容更加契合。
文章富有诗意的语言以及符合儿童特点的想象极具魅力。于是在教授本科时我有意让学生发挥自己的想象，从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”，学生被允许跑下位置，找一个地方扮演一朵小花，花儿在草地上跳舞，狂欢，孩子便在教室里跳跃，狂欢。
诗人认为“花朵是在地下的学校里上学”，我问孩子：“你也是这么认为的吗？看到‘花朵’的同学，你认为花儿跑出来，会去做什么？”一开始同学们不太敢说，或许他们受课文的影响，仍旧认为花儿是在学校里上学，不过后文写道：“雨一来，他们便放假了。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”，我继续启发问孩子，“放假时，你去了哪里？”
暑假刚过，学生的思维和话匣子都被打开，他们有的说去旅行，有的说去公园，还有的说去邻居家窜门。“如果你是一朵会飞的小花，你还想去哪里？”，我问。此时学生开始畅所欲言地想象，有的孩子说花儿会飞到天上，有的说花儿会飞到别的星球，还有的说花儿要去北京、上海旅行。
课文中说“他们要回家了，他们的家，在星星所住的地方。”我继续问学生“你希望花儿回家吗？你认为花儿的家在哪里？”孩子的想象力喷薄欲出，但这时我却不想让他们继续说了，因为课文已经接近尾声。“你能把花儿去了哪里写下来么？”我问，于是便有了《花的旅行》，《花的野营》，《花的伙伴》，《花的校园》，《花的世界》，《花的郊游》等等习作。
以往教五年级的学生写想象作文，学生不甚敢想，我有些担心，东沙河镇中心小学三年级的孩子们能把想象作文写好吗？他们才开始写作啊！可是谁规定作文一定要写成某个样子？于是我决定不做任何限制，但为了降低难度，我让学生接着“这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳冲了出来”这句话往后写，“可以任意发挥自己的想象。”
下面我们就来看一篇孩子的习作，它的题目叫《花的旅行》。
花的旅行
这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳冲了出来。他们在天空中自由自在地玩耍，他们跑到挺拔的树梢，飞到小鸟的肩上，落入幽静的山谷，躺进白云的怀里，直到太阳老师下班回家，月亮老师和数不清的星星在夜幕中升起。
紫色的花孩子去找月亮老师学数学，白色的花孩子去找太阳老师学科学，黄色的花孩子爱玩捉迷藏，于是假装自己变成了天上的一颗星星。它一会儿变成北极星，一会儿加入北斗七星，一会儿变成流星，天上的星星数也数不清，紫色和白色的花孩子要回家，却发现黄色的花孩子不见了。
于是它们去了月宫，见到了玉兔和嫦娥，其他花孩子问嫦娥哪一颗星星是黄色的花孩子，黄色的花孩子却落在嫦娥的头发上又变回一朵花。
花孩子们玩累了，却还是恋恋不舍，不过再不回去妈妈就要担心了。它们沿着来时的路，跑过山顶，穿过树梢，跑到河边，经过花坛，终于跑到草坪上，回到妈妈身边。它们一起说：“妈妈，我们回来了”，妈妈问：“你们去了哪里？”黄色的花孩子笑着说：“说来话长。”妈妈也笑得合不拢嘴，说：“孩子们快去睡觉吧！做个好梦”
这个同学的习作让我很是惊喜。因为她不仅发挥了自己的想象，还把上一节课学到的排比句充分运用到习作中。同时花孩子们回来的经过，以及回到家后与妈妈的对话十分具有生活化的特点。习作的最后一句给人真实而又调皮的感觉。“说来话长”这一成语运用得可谓“出神入化”，我们仿佛看到一个放学回家的孩子向妈妈讲述她一天的见闻。将自己的生活经验写到作文中去，对于初学写作的孩子是很好的开始。
文学源于生活，但又高于生活，它是对人生活经验的提炼，一开始写作流于记录生活未尝不可，但慢慢的学生能够分辨日常生活中哪些经验是有价值和记录意义的，并能够用一种文学化的方式记录下来，他便成功地成为了一名作者。三年级的孩子能做到上面的水平已经很棒。另外也有许多同学在别地方面做得比较好，他们能够发挥自己的想象，虽然描述得不够具体，但也是很让人欣慰的。
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