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近日，新东方创始人俞敏洪的一段话引起了极大的争议。3月25日，俞敏洪在直播中说道，很多中小学老师，一年都读不了三五本书，一辈子教教科书上的那些东西，然后自己被掏空了，远没有能力把学生教好。
看到这段话，不管其他科目老师的众说纷纭，作为语文老师的我感到汗颜，似乎挡在学生面前的一道面纱被无情地撕开，因为在大众的认知中，语文老师就应该多读书，知识渊博、学富五车、妙笔生花，而现实中又有多少语文老师能达到这一标准。
没有达到这一标准的语文老师，就教不好语文吗？
教好语文的评价标准是什么呢？学生语文成绩高还是学生的语文能力语文素养高呢？
成绩是通过试卷实实在在能看见的，而语文能力、语文素养又如何评判。现行的考核制度是考查成绩啊，也就是你所教班级的年级排名、所在片区的排名。当你的排名越靠前，大家自然会评价你教得好，你就是优秀教师，绩效就能领得多，先不说学生喜欢与否，至少家长、与你搭班的班主任老师是喜欢的。
说到提高成绩，通过我的观察与浅薄的理解，不阅读、不写文章的语文老师，做到了以下几点是能教出好成绩的：
1. 狠抓基础知识。
按理说小学才是狠抓基础，为何到了初中还如此重视基础呢？只要你来初中经历过几次考试，就会知道基础题才是夺取班级平均分的法宝。仅就本地语文卷而言，字音题3分，字形题3分，成语题3分，病句题3分，课内文言文12分，古诗默写6分。这加起来可不少了，只要你能让班级的学生在这30分里少丢分，不丢分，你班的成绩就遥遥领先了。而这些都是“死”的知识，得分的方法就是反复听写默写。
为此，有的老师节节课听写默写，写错的罚抄三五遍还算温柔的，我见识过动辄一个词一首诗罚抄十遍二十遍的。有的老师天天一试卷，考一次不会，考两次三次四次五次，班上除了智力有问题的，基本都能“合格”了。有的老师本来该五点下班的，却留到了七点八点，只为班级的学生人人都能过关。
这样磨练一学期下来，就是年级的NO.1啦。
2. 套用答题格式。
阅读理解并不全是考察课外阅读的多寡，虽然它在一定程度上考察了阅读能力，但是潜心研究考题的都知道，答题是有套路的，参照答题格式，活用答题术语就能得分，要不然市面上怎么有那么多“阅读法宝”“答题公式”。
既然有套路，那就按套路出牌啊。于是，我在公开课上看到了这样的一幕：一老师教学《济南的冬天》，一开始就告诉同学们这节课我们学习语言的赏析，首先教师出示一句含比喻修辞的句子，打出赏析套话“运用比喻的修辞，把某某比作某某，生动形象地写出了什么，表达了什么情感 ”。于是学生就花了一节课的时间套用教师的赏析套话，把课文的语句分析了个遍。虽然你跟我一样，感到震惊，但经过她这样的训练，学生在考试时就是能出成绩。
手中握有“答题套路”，语文老师何须埋头阅读、写文章呢？
3. 分析作文套路。
在作文阅卷中，除了极好和极差的文章，大部分都是四平八稳的，因而分数也就相差不大。
极好的文章，那是学生的天赋，是难教出来的，不是说作家不是语文老师教出来的吗？沈从文上学时，就抓住一切机会逃学，没有语文老师的指导，他自成一代文学大家。极差的文章，只要你写，总还是有分数的。语文老师最怕的不是学生写得差，只要是流水账凑够字数也行，最怕的是作文不动笔，交白卷。一篇作文满分60，得个中等分也有46、47，不写可就害惨了班级的平均分。
因而，平日里训练一些话题作文，分析一下如何将这篇文章套用到另一篇文章，到考场上，万一没有灵感，套用一下，作文成绩轻松到手。有的学生不用教，都懂这些方法。我就遇到这样的一个学生，真是让人气不打一处来，无论什么话题都能写修鞋师傅，写自我成长的话题套用它，写挫折套用它，写某人或某件事更是直接搬来。整整教了他三年，他硬是没交来一篇新鲜的作文来。看得人想吐，真是我的失败与悲哀啊。他还大言不惭地说反正期末考试的阅卷老师又不是我。
啰啰嗦嗦写了那么多，可能你会觉得夸张，我也想说太不公平了，这未免也太投机取巧了吧。可有人就是这样“成功”了，真是让人“羡慕嫉妒恨”。
回到开篇的话题，俞敏洪老师期待中的把学生教好，肯定不止分数高，更指的是能力出众、素质高吧。在现实考核的情况下，学生的素质、能力是无从考查的。一面是理想，一面是现实。高中班主任的一句话，常常在我脑海回荡：语文教育就是戴着镣铐跳舞。那时的我还不懂戴着镣铐跳舞是什么意思，如今身在其中，终于体会到了他当时的无奈与坚守。
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