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【培育站学员实践研究】王震震:
原创后作文时代后作文时代4月26日
分解要领:作文需要慢慢教
——《写好人物动作》作文指导课例谈 文/王震震
每学期教材中安排了8篇作文,看似每次作前我们教师都进行指导,写人的指导如何写人,写事的指导如何写事,写景的指导如何写景等等。实际上这样的作前指导是笼统的,缺乏有序的、细致的、针对性的指导,学生经常写出“千人一面”的习作。特级教师管建刚老师的观点是:小学语文老师进行作文指导要像体育老师教广播操一样,仅一节操的教学就需要分解动作,一个动作一个动作的带领、训练,直到学生学会,学生才能真正习得。也就是说,作文指导一定要细要小,教的内容尽量要少些,而这少些小些的东西正是学生作文起步路上需要的东西。
让学生抓住人物特点,用形象的文字描绘出一个个鲜活的形象,其作文教学的内容有很多,比如人物肖像描写、语言描写、神态描写等等,写好人物动作便定为其中一项指导内容。
一、游戏见“动作”之特点
对于刚刚步入写作之路的儿童来说,一定要对写作课保有一定的兴趣。课伊始,执教老师就设计了一个“猜猜ta是谁”的游戏来走向教学内容。教师依次出示以下两个语段,并自言自语:这里的ta没有透露是谁,会是什么人呢?是男的还是女的呢?是年轻人还是上了年纪的呢?
语段一:ta左手捏着针,右手拿起线,开始穿线。尽管ta把针孔对着窗口亮光处,线头又在嘴唇边抿湿了,可还是没有让线对准针眼。Ta又推了推眼镜,再次伸手把针送到稍远处,努力让线头挨近针眼。偏了,对准,又偏了,再对准,终于,线头听话地穿过了针眼。Ta便收回手臂,熟练地打了个结。
语段二:一到公园,ta别提多开心了。ta一会儿奔跑,一会儿跳跃。忽然,ta看到河边有一块大石头,轻轻一蹦,稳稳地落在了上面,甚至还在石块上“金鸡独立”,“手搭凉棚”,摆出了孙猴子下山的有趣姿势。
“Ta是老的,还是少的呢?”“Ta是男的,还是女的呢?”在老师的自言自语中学生有了充分思考的时间,他们不难猜出前者是奶奶,后者是弟弟。如何猜中?学生抓“证据”娓娓道来,教师便顺势引出本课话题——人物动作。从中学生领会人物动作可以表现人物的特点。抓住人物的动作进行细致描写,作者可以还原人物当时的状态,读者阅读文字,也能让人物鲜活形象起来。
二、对比知“动作”之妙用
如果说游戏已经调动学生的学习兴趣,那么故事化的小情节会延续学生的积极性,也有助于知识要点的吸收,化解知识理解的障碍。接下来,执教老师就出示了一句话:一到家,我伸出手敲门。就其这句话让学生随便说说从中读到了什么。自然,这句话如此简单,不明就里,学生一通胡猜。老师要的就是他们的“不知道”,从而为下面两个语段作下铺垫。
语段一:我慢吞吞地走到门前,迟疑地举起了右手,不知怎么的,右手没有敲响门却落在头上。我摸了摸后脑勺,想了想,重新伸起右手,慢慢弯曲食指和中指,轻轻地叩响了门。
语段二:我飞也似地冲到了家门口,才停下脚步,就迫不及待地举起右手,迅速地弯曲了食指和中指,“咚咚,咚咚”“咚咚,咚咚”,用力地在门上一阵猛敲。
这样两个带着画面感的语段,一下子提升了学生的参与度。他们想象着人物所处的各种情境,或考好、考砸,或得奖、弄丢贵重东西,一个个小故事“蹦”出来。教师及时引导,同是“敲门”,刚刚一句话“一到家,我伸出手敲门。”我们只知“敲门”,什么也读不出来,而后两段话分明读出了不一样的心情。学生立马发现后两个“敲门”动作中一个失落一个兴奋。“敲门”这同一动作的强烈对比下,立马突显写好人物动作可以表达心情,此时学生有豁然开朗之感。
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