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“组长，我演这个。”
“组长，我演那个。”
“组长，那我演哪个啊？”
看着同学们认真讨论的样子，我非常期待这次活动——“演经典译传奇”。今天，我们就让语文“活”起来。
这次活动通过分小组的形式，让他们演绎八年级下册语文教材中的古诗词（初三方便同学们复习），用自己特有的方式呈现出来。这样的好处在于既能让同学们主动探索课文内容，也能培养同学们的创造力与想象力。学习与能力同时得到升华，何乐而不为呢？
说实在的，孩子们的想象力与创造力是非常大的，在活动前我制定了评分细则，包括着装、流畅度、想象力、视觉效果（道具、音乐、背景等），有很多同学就开始制作道具，特别是有一组演《庄子与惠子游于濠梁之上》的同学，他们竟然制作出了一座桥，我走过去不由自主地称赞道：“真好”，不过我也提出自己的疑问：“桥有了，那鱼呢？”因为我实在想不出这鱼怎么才能让它“游”起来，原以为他们也被这鱼儿游动难倒了，结果却大声告诉我：“杨老师，你看，鱼在这儿呢，它可以这样游！”有一个同学边说边演示。哦，是用吸管支撑着“鱼”，用双手让它动起来呀！
《庄子与惠子游于濠梁之上》
还有一组同学，明明是演《望洞庭湖赠张丞相》，结果却串连到《庄子与惠子游于濠梁之上》的“安知鱼之乐？”只因里面有一句“徒有羡鱼情”，这让我甚是佩服。他们当初准备的时候问我：“杨老师，可以这样联系起来吗？”我毫不犹豫地回答：“当然！”是啊，他们有这么丰富的想象力，我为何要扼杀呢？
《望洞庭湖赠张丞相》
这组同学的表演获得了大家一致好评，他们就是《石壕吏》小组，用最简单的道具（仅有杯子、纸做的剑）却演绎出了最精彩的剧。其中有三个点最震撼我：第一，官吏抓老妇，老妇扑通下跪时，让我感受到官吏的凶狠；第二，老妇诉苦，官吏拔剑指向老妇时，让我感受到这纸做的剑就是真的，老妇马上就会有生命危险；第三，老翁回来找不着老妇，心里着急与无奈时，让我感受到战争给人民带来沉重的灾难。戏结束了，同学们沉默半秒，随后才响起掌声。
《石壕吏》
其他组的表演也不赖：《卖炭翁》小组为了将老翁的“悲”表现得生动形象，把脏帕子往身上一搭，背一驼，活生生一个“悲苦老人”就呈现在我们面前了；《送友人》组把离别之景也演得淋漓尽致，两人喝酒践行，虽不舍，但也只能潇洒地挥挥手，任凭“班马”嘶鸣；《茅屋为秋风所破歌》小组用纸做的茅草被风无情的吹走，“娇儿横卧踏里裂”更是雪上加霜，不由得感叹杜甫，也不由得感叹黎明百姓！
《卖炭翁》
《送友人》
《茅屋为秋风所破歌》
表演结束后，我问同学们，“这次活动你有何感受？”他们齐刷刷举手，“杨老师，不光节目精彩，我对于古诗词的理解也更加深刻了。”“杨老师，这次我们组的剧本是我写的，没想到还激发了我的创作能力。”“杨老师，我觉得这次的学习一点也不累，这么多古诗词的内容跟情感，我一下子就记住了。”
“杨老师……”
“杨老师……”
“杨老师……”
这节课，是全员上得最开心的语文课，也是全员参与度最高的语文课。我们何不换个方式，让孩子们爱上语文课呢？
语文教学深邃而博大，我们将在语文教学的路上，不断前行，让课堂绽放出生命的精彩，让语文教学结出硕果，让孩子们在这条康庄大道上走得更远。
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本文来源：初三年级组 杨江丽
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