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对于数学来说，学通的人觉得很简单，不就是几个公式、定理嘛，记住不就行了吗？真有这么简单吗？那么为什么有那么多人数学还是学不好？明明是同一类型的题目，前面的还会做，后面变个花样就不会了。
从我辅导学生这么多年以来，让我深知的是，学生不会做数学题，一定是知识点没有掌握好，或者是不会变通知识点，以至于题型稍微做下变动，学生就手足无措了，大脑一片空白。其实数学很简单，就是把知识点吃透，可就是这么简单的一点，却把很多学生都难住了。为什么一个简单的知识点，学生却掌握不住，其实是没有掌握住方法。
就拿数学定理来说，那些定理都是文字叙述的，如果只是单纯地去看待那些定理，去死记硬背到大脑中，感觉是会了，其实在做题的时候却不会用，为什么说不会用呢？那是因为这些定理要把他们的文字语言转化成数学语言，这些定理是需要去做推论的，也就是我们要把它写成数学的表达式，而不是简单的一个文字表述，学生就是因为不会将文字表述转化为数学语言，在这块儿卡壳了。因此作为老师，我们就应该给孩子去疏通，让学生将文字语言转化为数学语言，简而意概的去学会知识点、学通知识点，作为老师我们要帮助学生打通思维，这是作为教师的职责，我们要将晦涩的知识，变成简单的、易懂的知识传授给学生。
就拿等腰三角形“三线合一”来说，我们要让学生知道是哪三线合一，也就是哪三条线合成一条线，要告诉学生是底边上的中线，底边上的高，顶角的角平分线，这三条线重合成一条线。等到学生明白三线合一的概念，再出现题目的时候，学生就明白应该如何去着手解题，而不是连三线合一都不明白，根本不知道是哪三条线合成一条线。因此，作为老师，我们所要做的工作是让同学明白是哪三条线合成一条线，三线合一并不神秘，神秘的是不知道是哪三条线合一，这才是棘手的问题，只有我们知道了学生的心理，明白学生的需求，切实的解决学生的问题，这样从根本上才能让孩子学通、学懂，这样就达到了我们的教学目标。
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只有当我们把工作做到位了，把知识揉烂了、捏碎了去呈现在学生面前，让学生浅显易懂的明白知识的原理。在讲解的过程中，作为老师我们不要用晦涩的专业术语，不要用高大上的专业术语，我们可以用大白话将难懂的数学语言转化成学生易懂的数学语言。作为教师这是我们需要做的工作，让每一个学生都能够理解运用知识，这是我们教育的终极目标。在这条路上，作为老师，我们要不断的钻研，不断的要求自己，让知识在我们的手中变活，让我们去以轻松的方式呈现给学生。
每当看到孩子们已经很努力的在学了，也花费了很多时间，可是成绩并没有提高，真的为学生们着急。作为学生，我们也要去树立用数学思维去思考数学问题，我们要敢于去尝试难题，我们要敢于去思考问题。作为学生我们要调动自己的积极性，主动地去学习，学习最怕主动，只要主动了，就已经是克服了很多的困难。地克服困难，作为学生我们要知难而进，不断地鞭策自己，鼓励自己，不断的攀升更高的台阶。
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