友情提示：本文共有 2544 个字，阅读大概需要 6 分钟。
1 二外法语课程教学背景
根据《大学法语教学大纲》（第二版）的要求：“大学 法语的教学目的是培养学生具有一定的阅读能力，初步的听、写、说与译的能力，使学生能用法语交流简单的信息，提高 文化素养并为进一步提高法语水平打下较好的基础。” 各校结合大纲，将二外法语作为公共基础课外语教学的重要组 成部分。近些年来，随着我国综合国力的日益提升，特别是 随着我国“一带一路”政策的全面开展，对于外语人才的需 求与日俱增的同时，要求也越来越高，客观上也对二外法语 教学提出了更高的要求。
国内大部分高校在开设二外法语课程时，主要是采用线下教师面授的传统方式。与专业课不同，二外法语课时相对较少，每周课时量在 2 至 4 课时左右，开设课程学期在 2 至3 个学期。但二外法语课程本身和专业法语课程在基础教学阶段，知识体系和内容差距不大，在有限的课时内必须把精读、泛读、听力、口语、阅读、文化等教学内容融为一体进行授课，势必给教师的教学带来极大的难度，因此，课程教学质量和效果难以得到有效保证。
2二外法语课程教学模式现状分析
微信、QQ 平台+传统课堂：在线下传统教学的基础上融入现代化的教学手段和方法。利用 QQ、微信平台发布与课程相关的教学内容、作业、练习；根据学生们不同的学习需求， 发布相关补充内容、回复学生在学习过程中产生的问题。这种教学模式确实对于传统线下教学起到了补充的作用，但受限于功能和方法的局限性，所起到的作用有限。比如，微信平台，只能发布 20M 左右的文件，且用户未打开查看过的文件在 3 天后会被系统清理，给教师发布教学资源带来了不便。QQ 平台虽然对文件传输大小没有限制，但对于文件查看期限是有限制的。因此，虽然微信、QQ 平台对于传统教学有一定的促进作用，但作用有限，不能完全满足当下的教学要求。
二外法语课程慕课平台教学：随着慕课平台的不断发展， 部分高校利用慕课平台开展二外法语教学。此种教学模式要 求学生们自主学习二外法语课程，根据教师所布置的内容完 成相应的作业、练习、测验，这种教学模式的产生可以极大 的减少教学课时，丰富教学内容，从一定程度上缓解了课时 不足带来的压力。但缺点是不能及时、全面的掌握学生的学 习情况，特别是对于“读”和“说”的训练和考核，教师无 法及时有效的了解学生对于法语口语的掌握情况；并且有些 主观题目由于答案不唯一，比如翻译句子等题目也比较难通 过这种模式进行考核。
因此完全依靠慕课平台开展二外法语教学也存在一定的局限性。
综上，不难看出，单一借助某种技术手段结合传统课堂和完全依靠慕课平台进行教学的模式都不能完全达到现阶段的二外法语教学的要求。因此，在具体教学实践中，既要依靠慕课平台将学习内容最高效的传达给学生们，又要解决学生在学习过程中与教师间互动不足、教师无法及时有效地了解、评估学生学习情况的问题，二者的融合势在必行。
3线上法语教学模式
在特殊期间，部分教师采取了超星平台+腾讯会议直播授课的方式组织教学，取得了较好的教学效果。超星平台教学相当于线上教学部分；腾讯会议直播授课相当于传统线下面授教学的模式，即传统课堂；具体授课方法如下：
（1）课前准备：教师需提前录制课程讲解视频、布置随堂练习、测验等学习内容。再利用超星平台发布学习资源， 让学生们线上自主进行学习。教师提前设置任务点，可以及时了解学生的学习进度和学习情况。在此过程中，学生也可以随时随地根据自己实际情况学到应知应会的知识点，保证了基本的教学效果。
（2）课中讲解：利用超星平台功能发布学习通知、指导学生签到、发布讨论话题等。在此过程中，教师时时进行提问，了解学生学习情况和进度。之后，利用腾讯会议进行直播授课，在线讲解教学过程中的重点、难点，并解答学生们的问题。通过直播授课，解决线上教学由于缺少师生间面对面的交流和情绪互动所带来的相关问题，可以及时关注到学生的学习情况，及时解答学生学习过程中的疑问。同时， 通过运用超星平台的各项辅助功能，课堂组织形式和内容较以往传统课堂更加丰富。学生通过讨论、匿名提交问卷等多种形式发布自己真实的学习感受，使教师可以更加全面的掌握学生的学习需求和情况，及时调整教学内容。
（3）课后布置：利用超星平台，根据课程进度和要求， 发布口语、听力、词汇、语法、翻译等相关作业、练习，及时将作业中的问题一对一反馈给学生，并将共性问题进行总结、归纳。超星平台的作业形式多种多样，可以进行听力、口语、词汇、语法、翻译等多方面的检查和考核，为教学反馈的真实性和全面性提供了强大的保证。
4线上线下混合式二外法语课程
线上线下混合式二外法语课程教学模式主要指基于慕 课、专属在线课程（SPOC）或其他在线课程的基础上，运用 适当的数字化教学工具，并结合本校实际对校内课程进行改 造，安排一部分的教学时间实施学生线上自主学习，与线下 面授有机结合开展翻转课堂、混合式教学，打造在线课程与 本校课堂教学相融合的混合式教学模式。一方面，教师利用 技术手段将一些词汇、语法、文化背景等知识内容提前录制 讲解内容并放入在线课程平台，让学生们按照对应课时进行 学习，并在规定时间内进行线上测验。为保证反馈内容的真 实有效，在设置考试时可以利用一些技术手段，如组合不同 题目或者题目乱序，这样最大程度的避免部分抄袭的现象。教师根据作业或者测验的反馈结果，及时调整线上学习内容。另一方面，定期进行线下面授教学，教师可以不必再对词汇、语法等部分依赖自主学习的内容进行详细讲解，而是将侧重 点放在口语、翻译等依赖教师讲解和指导的教学内容上，并 根据学习内容，指导学生们如何用好在线教学平台。
5结束语
线上和线下混合教学模式既可以缓解二外法语课时不足的情况，又可以给学生们提供更多的自主学习的空间和选 择，增加学生们的学习兴趣。从上述教学模式中不难分析出， 不论是开展独立的线上教学模式，还是线上线下混合式教学 模式，都需要教师整体把握和监管学生们的学习情况，教师 在传统课堂中起到的重要作用不可或缺。因此，无论在完全 线上教学中还是线上线下混合教学中，都要重视教师对于课 程的主导作用，及时对学生的学习情况进行评估，并根据反 馈结果对课程教学内容进行调整，从而保证良好的教学效果。
本文如果对你有帮助，请点赞收藏《教学管理二外法语课程教学模式的研究与探索》，同时在此感谢原作者。
