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女作家铁凝写的小散文《盼》，富有儿童情趣，其中的儿童心理写得真切有趣。全文围绕“盼”这个中心意思，写了“得到雨衣”“盼穿雨衣”“穿雨衣的快乐”等几件事。
学生在学习这篇课文时要求掌握的语文要素：课文是如何围绕中心选取事例的。学生们可以这样学习课文。
读题质疑，读课文答疑
“盼”为题，谁在盼？盼什么？“盼”作题目有什么好处？学生带着问题默读课文，思考后回答问题：“我”在得到一件新雨衣后，盼望下雨，好穿上雨衣在雨中行走，最后愿望实现了。
课文以“盼”为题，是因为全文围绕“盼”写了“我”盼下雨，盼穿雨衣的事例，“盼”是文章中主要人物的情感，贯穿全文。
品读课文，体会人物情感
先引导学生通过默读思考，把课文分为三大部分，第一部分是一到三自然段，写了妈妈送了“我”一件新雨衣，我喜欢它，就盼着下雨能穿它。第二部分是四到十七自然段，写“我”等来下雨，找借口买酱油穿雨衣，却没有实现 。第三部分是写第二天一早下起雨，“我”终于穿上了新雨衣。
学习第一部分，启发学生带着问题阅读。从哪里看出“我”喜欢新雨衣？从对新雨衣的优美描写，从“我”的动作“戴、抖、弄、盼、想”都可以看出对新雨衣的喜爱之情和期盼之情。
指导学生读出喜爱之情。
学习第二部分，学生阅读后，重点理解：抓住能体现“我”“盼穿雨衣”的言行语句去体会一个儿童的心理。在学生交流后，感受“我”的情绪变化，从兴奋——失落——央求——不甘——憧憬。
欣赏文中环境描写的句子对表现心情的作用，“吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。”这句话用拟人的修辞，生动形象地写出了窗外的雨对“我”的诱惑力极大，表现了我想穿上雨衣的急切心情。
文中 的心理描写也从侧面烘托出“我”对下雨的渴望，对穿新雨衣的渴望。
对话部分，指导学生读出“我”的可爱和对穿雨衣的盼望。
学习第三部分，体会我穿雨衣在雨中漫步的心情。读句子“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”理解“我”得知真下雨后的激动，喜悦，兴奋的心情。
读句子“它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答……”用拟人的修辞衬托出“我”如愿穿上新雨衣后在雨中行走的快乐心情。
总结全文，突出本单元语文要素
课文是怎样围绕一个意思把重点部分写具体的？在学生交流后，总结如下：课文在表达“我”盼的心情时，运用了心理、动作、语言等描写方法，以及对比、拟人、比喻、夸张等修辞手法，同时还具体写了“我”想借买酱油的机会穿上新买的雨衣出去，却未能如愿的事。
这些具体生动的描写，让我们对“我”盼的心情感同身受。
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