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教以导人研以修己
——开展校本研修,促进教师专业成长
正文:
各位领导、各位同仁:
大家上午好!教师专业发展是当前基础教育改革的主要任务。以校为本的研修推动课程改革走向学校,走向教师。简言之:课程实践呼唤校本研修。在市区教育局、教育学院、市中小学教育办公室、省市教科所、区教师进修学校的帮助和指导下,我们着手开始了以校为本的校本研修。多年来,我校教师本着“教以导人、研以修己”的信念认真投入校本研修,努力实现学生、教师和学校共同发展,努力构建学习型组织。下面,我用四句古诗从四个方面展开汇报:
一、 睫在眼前长不见,道非身外更何求——我们所认识的校本研修
我们认识的校本研修是一种教师教育的组织形式。就像眼睫毛长在我们眼前,我们却发现不了。方法和规律就在我们学校里,我们应该好好利用才是。
校本研修的特点是:
1、“为了学校”:以解决学校自身的问题为目标。
即以改进学校实施新课程教育教学实践,解决学校、教师开展教育教学、促进学生发展和教师自身专业化成长中所面临的问题为指向,选择学校、教师在教育教学中经常遇到和亟待解决的实际问题,在新课程理念指导下进行研究。
学校自身的问题包括很多方面,而我校校本研修主要以解决课程改革中遇到的问题为核心。如对课标的领会、教学方式的转变、师生关系的转变、课程资源的开发、课程评价的取向等问题。
2、“在学校中”:置身于学校的教育情境之中;
学校自身在实施课程改革中出现的问题由学校自己来解决,由学校校长、教师共同来分析探讨,形成解决问题的方案,从而使学校逐步适应课程改革。
学校的教育情景是指学校的教研活动、课堂教学、教育活动等,我们正是在这样的情景中转变教师观念,提升教师专业素养,提高教师专业技能。
3、“基于学校”:依靠学校文化环境和资源。
从本校和教师自身的实际出发,充分发挥学校内部的教育智慧,盘活学校内部的资源及适时邀请专家参与,开展各种形式的研究活动,提高教学研究和解决实际问题的能力。
除了校外的专家资源,我校校内的教育专家、特级教师、市区学科带头人等名师资源更是我校校本研修的专业引领者,而占70%的青年教师是学校的未来、校本研修的主要力量,他们善于交流、善于合作,好学上进,观念新、肯钻研,良好的学习环境和合作氛围是校本研修的有力保障。
我校校本研修的追求——学校组织发展与教师专业发展的统一。
对学校组织发展而言——
●校本是建立学习型组织的实践
●校本是重建学校文化的探索
●校本是一种学校自我发展的机制
●校本是课程创生的平台
●校本是同环境进行信息与能量交换的系统
●校本是网络学习终端的“内化装置”
对教师专业发展而言——
●研修是教师终身持续发展的需要;
●研修突出教师的主体性和自我更新发展取向;
●研修体现教师职业劳动和专业生活的特点;
●研修关注教师学习的有效性
总之,校本研修是推动教师专业成长的组织形式,能够通过提高教师的专业水平来发展学校,促进学校、学生和教师的可持续发展。
二、纸上得来终觉浅,觉知此事要躬行——我们开展校本研修的做法
(一)我校校本研修的内容和形式
一年来,我校根据学校自身的实际问题选择了教师专业素质、以学科为载体的新课标解读、教育思想与教育理论等多方面内容开展校本研修。
1、针对提高教师专业素质开展的校本培训
众所周知,课程改革对教师的专业知识、专业技能、专业情意提出了更高的要求,教师专业化发展成为教师成长的必经之路。我校不论是新上岗的教师,还是教学经验极丰富的教师都有专业素质提高的迫切需求。我校针对教师的具体情况,主要采用了校本培训的方式提高教师专业素质。
我校校本培训的形式丰富。首先,我校通过邀请专家到校讲座,有效提高了教师的教育教学专业素质。学校每学期邀请十余位专家到校开办讲座。每场讲座教师们都和专家充分互动交流,面对面地进行咨询。在我校的发展过程中,与一些知名专家建立了长期合作的关系。我校与高校专家密切联系,积极争取上级教育行政主管部门的指导和帮助,让专家走进学校。专家们引领我校教师关注教育教学专业发展动态,重视专业素质的锤炼和提高。
其次,我校采用技能大赛的形式培训教师的专业技能,我校先后组织语文教师开展了“朗读技能比赛”、“演讲比赛”、“下水文比赛”,组织数学教师开展了“速算比赛”、“巧算比赛”,组织美术、音乐教师技能赛,英语教师口语技能赛,组织全校教师开展“普通话比赛”、“论文比赛”、“信息技术在学科教学中的应用比赛”等等。通过一轮又一轮的专业技能赛,教师们练习基本功,提升专业技能的浓厚兴趣被激发,而且坚持不懈,互帮互学、互相竞争、互相鼓励。
再次,我校开展了一系列的校本专题培训活动,主题包括:
“教学方式的转变”、“师生关系的转变”、“课程资源的开发”等等。
其中最有特色的是紧紧围绕我校办学特色之一:“信息技术教育”每学期开展的以提高教师信息技术应用技能为目的的培训。我校具备良好的网络资源、技术资源,信息技术在学科教学中的有效利用成为我校教师的广泛需要。我们组织实施信息技术专项培训,有时一学期进行近十次培训,有时利用寒暑假开展集中培训。以学年度下期我校信息技术培训为例,为了让教师更好的使用新设备,服务于自己的课堂教学,我们对背投电视和实物摄像机的使用进行了重点培训。同时开展了网页制作的培训,以学科组为单位使用FrontPage制作学科网页。通过一期的培训,教师能够自主安装和使用实物摄像机,课堂使用效果较好。大部分教师能够制作网页,20%的教师制作的网页效果很好。
通过信息技术校本培训,我们现在经常可以看到教师将信息技术有效的融入课堂,呈现给孩子们生动精彩的课堂。我校五十多岁的特级教师常常乐此不疲,带领孩子们在计算机教室上语文课,开办网络主题班队活动。
我校开展的有目的、有计划,融参与、互动、探讨等方式为一体的校本培训切实提高了教师的专业素质,促进了教师的专业化发展,全面提升了学校的教育教学水平。
2、以学科为载体进行新课标解读的校本教研和校本科研
课程改革的关键在于教师能够很好的解读课标精神、内化课程改革理念,在课堂上落实课标。所以,我们设法在学校里、教师间营造“研究状态下的工作”、“工作状态下的研究”的氛围,团结组织教师以学科为载体,通过多种层次、多种途径的校本教研和校本科研,转变教师观念,进而转变教师的教学行为。
首先,我们尤其注重教师的