到了初中，语文的学习难度又会提升一大截，原因在于知识内容的细化和丰富，而且每一层知识中又会衍生出更多需要记忆的内容，不仅仅是在于阅读的基础理解、写作的流畅通顺，更在于对语文知识的实际运用。
从语文基础知识与能力的关系看，语文知识的学习应“着眼于提高语文能力”，以提高语文能力为主要目的，所以学习基础知识应本着精要、实用、灵活的原则，不必纠缠于一些概念，重在实际运用。
1、了解语文学科的特点
语文基础知识的特点是涉及面广，知识点多，一时很难掌握。学习数、理、化学，一个公理、定理、原理或概念往往很明确，一堂课学一个知识点，环环相扣，大家学得明白，学得有底。而语文课就不同了，一篇课文学完了哪些知识算学好了、学透了，就很难说了，因为每篇课文涉及面都很广，有时几乎涉及所有基础知识，一篇课文到底要学什么就显得很模糊。这就是语文学科的特点。
2、采取对应的语文学习策略
针对语文学科的这一特点，应采取什么样的对策呢？对策就是将模糊的东西清晰化、明确化、具体化。特级语文教师魏书生老师在长期的实践和理论探讨曾经得出这样的看法，学语文时学生应有一张“知识地图”，就好像思维的汽车在知识的原野上奔驰时，有了这张“知识地图”目标才明确，才能少走冤枉路，而这张“知识地图”就是画语文知识树，就是要建立一个相对完整的语文知识体系。
3、学会画出语文知识树
在语文这棵巨大的知识树上，它的枝干首先是基础知识、文言文知识、文学常识、阅读与写作的知识。在每一枝干上又有分枝，就如同每一种知识类型都对应有拓展的知识点。
基础知识这个主枝干上包含语音、文字、词汇、句子、语法、修辞、逻辑、标点八个方面；文言文这个主枝干上包含有文字、虚词、实词、句式；文学常识这个主枝干上有古代、现代、当代、外国；阅读与写作这个主枝干上有中心、材料、结构、语言、表达、体裁。
而这些分枝上又可以分出若干个小分枝，如修辞又可以分出比喻、比拟、夸张、借代、对比、排比、反复、设问、反问、反语、引用、对偶等。而比喻这个小分枝又可以再细分出若干分枝，包含明喻、暗喻、借喻等。
总之，每一层分枝下又可以分出若干分枝，说明知识点是不断的细化和完善的，并且如果自己能在每个知识点的枝干和分枝上进行知识的补充，就说明自己已经掌握了主体知识脉络。平日在学习过程中，也可以每周在知识树上补充上自己学到的新知识点，同时又进行回顾，对知识的掌握是非常有帮助的。
有了语文知识树，学起来心中就会有底。对照知识树，研读每篇课文就知道这一课应该学习些什么，哪些是应该记住的，哪些是应该理解的，哪些是应该会运用的，长此以往，语文学习能力也就培养起来了。
