一讲到“语言启蒙”，你首先想到的是什么呢？
读绘本？听儿歌？或许还有更为关键的事实我们没有了解到。
一、“3000万词汇差距”理论
在一项“儿童早期语言能力的培养及其对最终学业成绩的影响”的调查研究中，美国人类学家贝蒂·哈特和托德·雷斯利费时两年半，跟踪调查了42组家庭，记录了父母和孩子之间的对话。最终发现：出生在接受救济福利家庭中的孩子，到4岁时，与那些出生在脑力劳动者家庭的孩子相比，会少听到3000万个单词。
并且，在调查研究结束时，测试各组家庭孩子的智商发现，接受救济福利家庭组的孩子的平均智商是79，而脑力劳动者家庭组的孩子则是117。后来在孩子10岁时的回访跟踪结果也显示：那些接受更多词汇量的孩子，学习成绩表现会更好。
事实上，这个研究背后所反映的“发展差距”，也不光光是词汇量的问题，而更重要的是父母与孩子交流时传递给孩子的肯定反馈。
当孩子做错了事情时，一千句的“你好笨”都比不上一句“让我们再试一次”。
很多相关调查研究表明，积极正面的语言，会对孩子的认知、思维方式、情绪控制和道德观的培养产生深刻的影响。
二、语言对大脑的重塑
神经通路的构建
人自一出生，大脑就已经发展出一千亿个神经元，蕴藏着无限的潜能。而这些潜能的发挥，有赖于神经元之间的有效连接。
当你对孩子说一个词语时，此时大脑里的某两个神经元会因为同一刺激而被激活，产生“突触”，形成神经通路。在以后的日子里，该词出现的频次越来越多，神经通路就会越稳定。
那是不是连接越多越好呢？也不是。在孩子3岁之前，大脑每一秒都会产生额外700-1000条神经连接，如果这些连接被长期保存，我们的大脑将不堪重负。
因此，我们的大脑遵循“用进废退”的原则，通过“突触消减”的机制，消减不必要的连接，淘汰较弱或者不经常使用的部分。
每个婴儿与生俱来就具有辨别各种语言语素的能力。如果孩子长期生活在某种语言的环境，最终此种语言也会成为孩子的母语，而对于其他语言的感知学习能力随着年龄的增长，而慢慢丧失。
所以，孩子早期的语言环境，很大程度上决定了大脑特定神经通路的丰富性和稳定性。缺少环境的有效刺激，大脑潜能的发挥也就无从谈起。
认知差异
人对于事物的认知，是客观世界在内心的呈现。而不同的语言系统，会建立不同的认知模式。
举个例子。在我们的汉语体系中，对应蓝色就只有一个基本颜色词——比如蓝。但在俄语体系当中，对应一个蓝色有两个以上的基本颜色词，分别对应着我们所说的“浅蓝色”和“深蓝色”。
有相关研究证明，一个词的差异，就让我们和俄语母语者在颜色认知上有巨大的不同。他们很快就能分辨出略有差异的蓝色（9和10），而我们就很困难。
成长型思维的保护
什么是成长型思维？就是当面临一个选择的时候，具有成长型思维的人倾向于不断挑战自己，或许会失败，但不会气馁，而是总结经验教训，为下一次的尝试做好准备。
孩子天生具有成长型思维，每天都努力让自己变得更好。可是，我们周边的成人却会在无意当中把这份美好破坏掉。
当孩子通过不断练习获得某项技能时，成人会习惯性的称赞孩子，“你真聪明”。殊不知，这句夸奖，背后是对孩子努力的不在意。慢慢的，孩子会越来越在意结果，会越来越在意别人对自身天资的评价。
“成长型思维模式”的研究领头人德韦克教授认为：“如果不能正确运用称赞，它就会变成一种负面力量，一种让孩子消极且依赖他人观点的麻醉剂。
而这，是需要我们时刻警惕的。
自控力的培养
前苏联心理学家维果茨基提出，“孩子自我调控能力的发展有赖于照顾他们的人”。
如果一个孩子，长期处于被命令的状态，他是无法学会自我控制的。
比如当孩子每次玩完玩具，“快点把玩具收拾了“等命令式语言会让孩子一直处于被动状态，无法发展出自主行为。而“玩完玩具，我们应该做什么呢？”提供孩子自我思考的机会，同时支持了孩子拥有对玩具的自主权。
当父母鼓励孩子自我思考，孩子慢慢就会了解自我与外界现实的差距，从而调整自己的行为符合社会的期望。因此，我们应该避免使用“命令式语言”与孩子进行交流，而是应该采取“建议提示型”的方式，引导孩子自己做出选择。
三、如何使用语言为孩子“赋能”—4T模型
我们都了解到了早期教育中语言的重要性，那如何让语言帮助孩子赋能，4T模型给我们提供了一种科学且便于操作的沟通方式：共情关注（tune in）/充分交流（talk more）/轮流谈话（take turns）和关掉它（turn it off）。
共情关注
相信给小baby读过绘本的人,都有这样一个深刻体会，“安静不过三秒。”
他们根本就不会安安静静地坐在那里，而是眼睛瞄几眼绘本，然后摸摸旁边地地毯；你好不容易重新把他的注意力吸引回来，没过一会，他的头又转到别处去了。
这时候，你就会想：“读个绘本咋就这么难呢”？你会生气、挫败，甚至忘了读绘本的初衷—帮助孩子丰富语言，而纠结于改掉孩子读书不专注这个“坏习惯”。
那当面对如此的情况时，我们的家长该如何做？首先就是学会共情。
孩子不像我们成人有那么强的自控力，而且他们只愿意关注当下他们感兴趣的事物。意识到了这一点，我们在陪伴孩子的过程中，更容易追随孩子，也就是他们关注什么，我们也关注什么。即便孩子关注的东西在我们看来毫无意义，我们也要遵循这一原则，及时对孩子的行为做出反应。
充分交流
多跟孩子说话，帮助孩子建立丰富的词汇库。如果一个孩子能接触广泛的词汇，长年累月，孩子的认知、情绪、社会交往等都能得到很好的发展。那我们如何与孩子进行充分交流呢？有以下3种方式。
1.平行谈话
即把正在经历的事情用语言表达出来。
比如，我们在和孩子吃饭的时候，可以这样说：
“宝贝，这是西兰花，是绿色的。”
“我把西兰花放在碗里。”
“这个是叉子，你可以用这个叉子把西兰花叉起来。”
“我看到你把西兰花吃了。味道应该不错。”
通过这样的方式，孩子会慢慢将实际看到的内容和谈话的内容联系起来，丰富自己的词汇量。不过，我们在一开始与孩子说话尽可能避免使用代词，比如“请把那个拿过来”，这样的表述会让孩子无法清楚的明白你想表达的内容。
2.联想扩充
即脱离当下语境与孩子进行交流的一种方式。当孩子小的时候，我们与孩子更多的是讨论当下正在经历的事情。等他们稍微大一点，我们就可以用语言交流过去发生或者想象中的事物，是一种非现实的交流。
比如，我们可以和孩子聊聊在幼儿园交了哪些朋友、最喜欢玩什么游戏等等。孩子在这种情况下不得不根据自身的语言水平来理解未知的概念。
当我们常常与孩子进行联想谈话时，这有助于孩子的智力提升，因为它要求说话者具备高级思维、信息处理能力和反应能力。
3.语言的扩展
即通过扩展的方式来帮助孩子进行完整的表达。如果你希望孩子能说出富有逻辑的句子，首先，他必须要经常能听到这样的句子。
比如孩子说“喝牛奶”时，我们可以这样说：
“你饿了，所以你想喝牛奶了，对吗？”
久而久之，孩子会习得因果式的表达方式，“妈妈，我饿了，所以我想吃东西了！”
轮流谈话
轮流，意味着你来我往。这里的关键是父母一定要给予孩子耐心，等待他们的回应。
孩子在刚开始学说话时，常常会因为理解错误或者发音不准，自创了很多我们难以理解的词语。这时候父母一定要抓住语言信息，根据当下的情况，积极回应。重要的是，当我们在等待孩子回应时，也需要给予足够的时间，让他们来搜寻回应的词语。
开放式的话题会更有利于对话的开展，比如“怎么办”和“为什么”，这也有助于孩子学会思考，逐渐的学会解决问题。
比如，当孩子把水洒出来了，我们可以说：
“水洒出来了，怎么办呢？”
“为什么这块积木搭不上去？”
关掉它
在现代社会，电子产品的出现一方面方便了我们的生活，同时也剥夺了我们的注意力。
孩子也不例外，很多父母常常把自己的孩子交给“电子保姆”，美其名曰为“智力学习”。然而孩子对世界的理解，是通过“试错-反馈”模式来获得的。电子产品既无法共情，也无法轮流，更别说反馈了。
帕特丽夏·库尔博士的团队将9个月大的美国婴儿放在汉语普通话的环境中。其中一半婴儿听的是真人亲口说出的中文，另一半婴儿听的则是录音或视频设备播放的中文。经过12次实验后，听到真人说话的婴儿能辨别出汉语普通话的语音，另一半则毫无反应。类似的实验还有让孩子观看视频和真人演示动作，实验结果同样是只有观看真人行为的孩子能轻易模仿该动作。
对于电子产品的使用，美国儿科协会建议2岁以下的小孩尽可能避免使用电子产品，而澳洲儿科协会则是严令禁止2岁以下的孩子使用。
对于孩子来说，积极的社会互动，才是有效学习的关键。
结语：
在现今社会，物质条件基本能满足的情况下，父母的教育意识对孩子的成长起到了关键性的作用。而语言蕴含着我们曾经忽视的巨大力量，如果我们能善于运用，我想，孩子或许能成为那个更好的自己。
