随着高2021届高考落下帷幕，高2022届高三学子已经全面开始高考复习了。而在所有学科中，恐怕最让各位“接班人”担心的莫过于语文了。
其他问题暂且不提，就看《考试大纲》都能把高三学生吓一大跳——语文的考试大纲从来不提具体的知识点，只是强调考生应该具备什么样的能力。
以文学类文本为例：
阅读和鉴赏中外文学作品。了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征和主要表现手法。阅读鉴赏文学作品，应注重价值判断和审美体验，感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力，理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
1．理解 B
⑴ 理解文中重要词语的含义
⑵ 理解文中重要句子的含意
2．分析综合 C
⑴ 分析作品结构，概括作品主题
⑵ 分析作品的体裁特征和表现手法
3．鉴赏评价 D
⑴ 体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术
⑵ 鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力
⑶ 评价作品表现出的价值判断和审美取向
4．探究 F
⑴ 从不同角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神
⑵ 探讨作者的创作背景和创作意图
⑶ 对作品进行个性化阅读和有创意的解读
语文的《考试大纲》既不像数理化生那样明确表示要考什么公式定理，也不像史地政英语那样明确告知要考什么知识点，甚至把考点及对这个考点的要求详细地罗列在《考试说明》里面，而语文附录的只有“高考必背64 ”
那么问题来了，备考复习中，语文的“抓手”到底是什么？终极目标应该是什么呢？
今天老田和2022届的各位“接班人”来聊一聊这个问题。
语文知识有多重要？
很多学校的一轮教材复习只关注古诗文，每一课的重要实词、虚词、一词多义、古今异义、通假字、特殊句式等等不厌其烦地强调强调再强调，大家可能也会产生这种感觉——这些知识老师不说，我还真忘完了。
但是，老师强调了，你也真的很用心地背了，就一定能记住，就一定会运用？如果真的是这样理想的话，当初认真地又记又背，怎么现在都忘完了，这些课文简直就像没学过一样？
“既”这个文言实词很简单吧，《烛之武退秦师》一文中就有“既东封郑”一句，翻译出来就是“已经”“在……之后”的意思，可是2021届考生中，有多少人不会翻译“而既知其不可”（2021年全国乙卷）。这一课的标题中“退”是使动用法，这个点老师肯定强调过吧，但是还有很多人不会翻译“录状以闻”（2021年全国乙卷）。
知识点最密集、知识复习最扎实的古诗文尚且如此，更别说灵活散乱的现代文了，知识的积累，其效果并没有你想象中的那么大。
比如《荷塘月色》，从知识上讲，你能收获什么呢？生字词？好词佳句？别逗了，那是小学生该追求的东西。换一个写景抒情的散文，你会自主解读吗？
更进一步讲，《岳阳楼记》《醉翁亭记》《小石潭记》《满井游记》《游褒禅山记》《过大孤山小孤山》《滕王阁序》这些名作，单篇知识的积累只能熟练地阐述个例，在知识形成体系后，才可能归纳出“放之四海而皆准”的一般规律，才有可能在既有知识经验的基础上，形成解读陌生文本的能力。
新课学习最大的功能是以小见大，“四两拨千斤”；复习课最大的作用是系统归纳，构建知识能力体系。
总之，着眼于知识的语文复习，如果不能形成完整有效的知识体系，零碎的知识对于语文应试能力的形成，效果非常有限。就算你把语文书背过了，语文成绩也未必能提高，如同你将数学课本上所有例题都背过了，未必能得高分一样。高考考查的是能力，绝不仅仅是知识，语文尤其如此。
答题模板有没有作用？
在留言中，老田看到很多同学在问，语文答题模板到底有没有用处？在哪里可以找到权威的答题模板？老田能不能推荐或者制作一些能拿高分的答题模板？
在老田看来，答题模板不是说没有什么用处，只能说看什么人在使用它，或者用它想要达到什么样的目标。
因为绝大多数答题模板是在总结大量试题的“共性”，也就是哲学中所讲的“普遍性”，而考试题是有其个性特征的，也就是所谓的“特殊性”。政治老师一定告诉过你，特殊性包含了普遍性，“个性”大于“共性”。
举个例子：
一定听说过，小说的作用类的试题，答题的套路是：有助于塑造人物形象；推动了情节发展；渲染了小说的环境；深化了小说的主题；吸引了读者的阅读兴趣。
【2019年全国II卷】《小步舞》9．小说中的卢森堡公园苗圃在情节发展中有重要作用，这种作用体现在哪些方面？请结合作品简要分析。
【参考答案】①故事切入自然，“我”不太喜欢喧闹，而老舞蹈师又天天来这里，两人相遇才有可能，以此切入故事，自然而不做作。②有利于情节的集中与展开，苗圃既是表演的舞台，也是人生的舞台。③使故事有余味。苗圃铲平了，故事自然结束，但主人公怎样了，让人牵挂。
如果按照答题模板来回答，勉强能算对的只有一条——推动了情节发展。也就是说，只能得到1分。这可是一道6分的题啊。
再比如【2019年高考新课标Ⅲ卷】《到梨花屯去》8．小说中有多处景物描写，请分析其功能。
【参考答案】①到梨花屯去的沿途风景，为故事开展提供自然背景；②以景物描写的插入来配合氛围的变化以及谢赵二人的心理变化；③使小说具有清新的田园风格，流露出生机勃勃的时代气息。
若按答题模板来回答，可能会得到2——3分，这也是一道6分的试题。
老田总结一下，答题模板适用于语文成绩特别特别低，比如每次分数在80—90分之间，甚至更低的同学。恰当地使用答题模板，在保证选择题正确率的情况下，成绩可能会快速提升到100——115之间。四道主观题，总分是24分，就算拿到一半分数，那也有12分呢。作文再用个什么模板，比如有些培训机构教学生的写作模板是“宫·商·角·羽”，很装，很有格调，也很能唬人，字儿再写漂亮一点。作文分数至少能得到一个二类中，也就是45分上下吧。
语文成绩本来就在120分左右，想要突破130，或者想要达到更高的目标，答题模板之类的，只能作为一个方向性的指导，不能作为答题的依据，也不可能拿到高分。
语文复习的终极目标到底是什么？
能力！ 应试能力！语文应试能力！
一个朋友说：一位优秀的语文老师，可能会让学生爱上语文；一位合格的语文老师，一定不会坐视学生被语文蹂躏。老田非常认可。
在语文复习中，语文老师最大的作用恐怕就是让学生构建自己的语文知识体系，形成不同文体的阅读策略，逐步培养学生语文应试能力。
简单讲，让学生在高考中不吃亏，能拿到一个让大家都满意的分数。
作为学生复习中的引路人，把准方向就非常关键了。
也就是说，老师的责任的就是研究高考试题，把握最新动向，分析能力要求，梳理知识框架。
各位“接班人”应该做的就是，在老师的指引之下，构建自己的语文知识体系，把握考试题的方向要求，形成作答的应试能力。
老田劝大家先收起“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”宏伟目标，把自己送进理想的高等学府，然后在学界大咖的指导下，再向学术高峰攀登也不迟。
能力培养这事儿好像说起挺容易的，但是要想操作却很难找到一个抓手。
实际上，教材的编写者，教参的编写者早就替大家想好了一切。
每个单元聚焦一种文体，着眼于一个问题，每一道课后题都会告诉老师应该培养的能力方向。
比如：人教版必修一第四单元《别了，不列颠尼亚》课后第一题
这道题要让学生掌握什么知识，形成什么能力，规定的清清楚楚、明明白白。
倘若各位老师，各位同学充分理解并接收教材编写者的善意，一步一个脚印形成了相应的语文能力，何至于“拔剑四顾心茫然”将语文玩成了靠运气的“玄学”呢？何愁语文成绩不高呢？
总结一下：零碎知识的掌握作用有限，答题模板的运用空间有限，应试能力的形成才是关键！
最后，作为高三这条大河上老船工，老田送各位高2022届 “接班人”四劝诫：
1、认真听讲，明确方向——正确的方向比伟大的精神更重要；
2、积极参与，形成能力——提出问题是能力，解决问题是水平；
3、强化落实，注重实效——生活是最差劲的群众演员，结果不会配合你表演；
4、调整心态，轻松面对——只要思想不滑坡，办法总比困难多。
